音乐课堂教学评价是音乐教学过程中至关重要的教学环节，是影响学生潜能开发、智力开发的关键所在。同时，课堂教学评价从另一个角度来说，也是学校对教师工作业绩考核与认定的重要尺度，它体现着教师自我成就感与教学能力的自我认同，直接影响着教师工作积极性的调动和教学自信心的确立。

　　从培养学生的兴趣爱好出发。在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行评价，让评价提高学生的学习兴趣，增加学生学习的动力，让评价真正畅游在课堂教学中，并发挥出良好的教育效果。 
　　一、尊重个体差异，让评价更具人性化 
　　由于先天遗传和后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、音乐潜能也有一些甚至很大的差异，不同学生对音乐的感受、理解与表现也各不相同。作为老师，不能以同一标准去衡量所有学生，而应尊重学生的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以学生的个性特点为基础，因材施教，有机结合，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、感受音乐。 
　　二、丰富评价内容，拓宽评价渠道 
　　音乐课堂教学评价不仅是考查学生音乐基本知识和技能的掌握情况，更是对教师教学质量、学生学习过程的一种评价。传统教学质量的评价，由学生的学业成绩来反映，这样的评价是单一的、片面的，也是不合理的，它只是重视了结果而忽视了过程，教师的教学质量主要是通过课堂教学的途径来实现。所以，评价教学质量如何，就应从教师组织的课堂教学和学生学业成绩两方面来评价。 
　　三、改变评价方式和手段，让学生做评价的小主人 
　　1.给学生创造个人评价的机会，激发学生的思维，增强学生的自信心。新课标中指出：在音乐学习中，教师可以引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，正所谓“知己知彼，百战不殆”。学生在自我评价时，教师要引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，找出自己的进步与不足，调动学生的积极性，同时使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到提高。 
　　2.学生互评在课堂教学中运用得也比较多。刚开始的时候，绝大部分的学生只能用一些简单的、模糊不清的语言去评价其他学生，如：不错、好听、唱得不好听等等。作为音乐教师，此时我们不能急于求成，应该耐心地引导学生从音乐的各种元素，如演唱的音准、节奏、情绪方面去评价，或者让教师先进行示范，经过一段时间的指导，学生的语言生动亲切起来了，由敷衍或找缺点逐步转向客观性评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。 
　　3.作为音乐教师，我们可以在课堂教学中尝试着让学生对我们存在的问题说“NO”――不同意老师的理解，不同意课本的解释，让学生说出自己的体验、自己的理解。只有这样，才可能实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展过程。 
　　总之，在音乐课程改革的大形势下，音乐课程的评价应该充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻“新课程标准”的基本理念，着眼于评价的教育，充分发挥评价的多元性、主体性和开放性。不拘形式地、创造性地对学生学习和教师教学进行评价，因人而异，因时而异。作为我们的音乐教师，应通过各种形式多样的评价方式来架起师生之间、生生之间的友谊桥梁，让学生徜徉在音乐世界里自由地发展、快乐地学习。