这一个月我在评价学生在课堂上的表现进行了实践和反思。

课堂教学是师生互动的多边活动。评价，作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终。有效评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

1.全面及时。以往，我在教学中评价学生容易出现的问题是，评价好评论的，评价答得好的，评价性格外向的，而对于答得不好的或者是我不知该怎么评论的，通常用“再想想”“其他同学答得也不错”之类的话语含糊带过，或者根本就忽略掉个别同学的发言。经过反思，我认识到自己做的不合理之处。教师想方设法让学生参与到课堂教学中来，让他站起来回答问题，或者学生主动站起来回答问题，却因为某些原因没有得到老师的评价，学生可能会认为要么是自己答得太差，要么认为老师不喜欢自己，认为老师对自己的回答无语或是认为自己被漠视了。所以，当学生回答了你的问题，提出了自己的简介，不管他答得怎么样，一定要及时地评价，让他知道他的价值，这样也做到了不忽略忽视每一个学生。

2.准确得体。年轻时不太敢直言批评学生，怕学生对自己有意见。我也曾有那么一小段时间当过“好好老师”，只说学生好的地方，不好的地方一带而过。在教学实践中逐渐认识到，“准确”是课堂教学评价的灵魂，一定要保持心中的公允。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的、哪是不好的，哪是对的、哪是错的、错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误，发挥导向性。当然了，我们在指出学生错误时，语言一定要得体，不能打击，不能伤害，否则就得不偿失了。

3.捕捉亮点。课堂是动态的课堂，富有挑战性的课堂，有很多意外是我们始料不及的。其中不乏一些好的有价值的课堂资源，这样就要求我们能静心倾听学生的发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的及时评价，使学生的发现得到肯定与赞赏，并生成良好的课堂资源。这样既有效提高了学生发现问题、解决问题的能力，又能够使课堂充满活力。