教师如何才能做到有效评价

如何有效的评价学生，这是一门很高深的艺术。教师的主体活动都是围绕学生，和学生的沟通能力是教师成长的关键，而沟通的效果取决于老师对学生的评价水平，教师对学生的评价无时不在，应贯穿于教师与学生的所有活动中。如考试分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的评语是评价，个别谈话是评价，家访也是评价。我们不能小看教师对学生的评价，它在一个学生学会学习，学会做人，学会处事，学会生活的 发展过程中起着至关重要的作用。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几个方面：

一．要用发展的眼光评价学生

对学生的评价应抛弃传统教育的那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式，教师在对学生进行评价时要充分意识到学生正处于成长发展过程之中，切记以僵化的一成不变的眼光去看待他们，应坚信学生的发展潜力。注意发现学生的没点进步，并及时的加以肯定，运用评价的导向性，使学生明确自己的前进目标。在评价标准的掌握上，要具有一定的前瞻性。

二．要客观的去评价学生

客观公正的评价学生是对教师评价的基本要求，要坚持摒弃那种对学生评价的随意性：见到什么，听到什么，甚至是捕风捉影的事，就随口肯定或者否定一通，不加分析，主观臆断。这样就会造成评价的失准，失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负面影响。

学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习，生活中所表现出来的“出格”和“反常”产生原因，教师要因时因地因人的全面的了解，细致入微的分析，避免主观武断。只有这样才能准确的把握事情的“是”和“非”，正确区分“动机”与“效果”“偶然”和“一贯”。要以教育学生为基本的动机和出发点，因人而异，采用正确有效的评价方式，以达到学生受到教育的目的。

三．不单以分数评价学生

由于受传统应试教育的影响，分数是学生的命根，教师的法宝。因而，使得教师对学生的评价被狭隘的理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价转化为用考试的方法得出的考分，使教师的人才标准不得不定位于考试得高分的学生，从而产生“爱屋及乌”的情感和评价的偏差。

评价学生，不能只看他的学习成绩，而且，要看他的学习方法，不仅要看学生的学习方法，而且要看学生的学习习惯和心理状态。其次，要全面的客观的了解情况，尽可能的防止“第一印象”，“晕轮效应”，“刻板印象”等认知偏差的干扰，避免个人的偏见，才能实事求是的依据学生的表现情况给予恰如其分的评价。

四．有针对性的去评价学生

实事求是的评价学生，这是评价正确性的基本要求，但单纯的评价正确是不够的，还要充分考虑学生对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自己的行为准则，在学生的内心引起共鸣，使学生树立起坚定地信念，并经过努力能达到预期目标。因此，教师对学生的评价应做到因人而异，学生的先天素质，兴趣爱好，个性特征，发展潜力等方面千差万别，我们不能用统一的标准去评价不同的学生，也不能离开学生的具体个性去评价，评价只有适应了每个学生的个人特点才能取得预期的教育效果。

五．要善于用激励的方法评价学生

在学生“做”和“学”的过程中往往会出现和客观标准有一些差距或较大的差距的情况，再经过努力后，还不能有明显的进步，这时极易产生“追求疲劳”。自信心减弱，自尊心“麻木”.教师应适当采用能够增强学生的自尊心和自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进的评价方式，合理的运用鼓励性评价。如果学生在原有的基础上有所进步，要及时的给予肯定的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用，实现促进学生发展的意义。另一方面，应注意这种高于实际水平的评价又要符合学生的实际要求，这样才能使学生们易接受，有信心获得成功。

由此，又可以进一步总结为以下几个短语：(1)准确得体，催生活力（2）机智应对，化险为夷（3）捕捉亮点，学会赏识（3）尊重差异，期待成长。

总之，教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教学理念，具有导向性，灵活性，人文性和情感性。恰当运用有效的评价，相信教学过程和师生关系一定能充满生机。愿我们在教学中不断实践探索，早日步入这座有效评价的艺术殿堂。