初中英语课堂教学有效评价的方法尝试

     在英语教学中，由于受传统教育的影响，教学过程中忽视学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，容易使相当一部分学生对英语学习失去兴趣，不断的挫伤也容易使这些学生失去学习英语的自信心。怎样来评价每一个学生在短短的四十五分钟中的收获？不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在这种理念的支持下，老师从提高学生创新能力方面入手，让学生以小组合作形式完成课堂任务。因此在评价方面，在课堂里渗透发展性评价，评价的主体是广大学生，改变传统的老师一个人评价的方式。注意为学生搭建评价平台，让学生能积极参与到评价中。这样做的目的是广泛调动学生学习的自主性，在评价中发扬公平性，培养学生对自己的正确认识，让学生既看到自身的优点，也知道自己的不足，朝正确的方向发展，为学生今后的人生树立很好的坐标。我们可以尝试一下几种评价方式： 
    一、小组评价。小组评价是以小组为单位的评价方法。教师在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成八个小组（可以根据班级大小和学生的个人不同情况确定小组个数），以小组为单位开展学习活动。小组评价的目的是培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。要注意几点：首先要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。

    二、鼓励性评价。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，信心高涨；也能让他们感受到教师的温情的一面，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。学比如学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗红五星；同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。作为英语老师，更要利用这些评价的机会，让课堂常用语在英语课堂多用，用好，用活。类似这样的短句：“Well done.”“Good advice.”“Believe yourself, you can do well”， “Please try again”，“You are  wonderful”等。我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。在课堂教学评价时，我们的出发点应该以鼓励为主，绝不伤害和打击学生的积极性。因为，这种感激性的评价很可能因为老师的评价不当而伤害学生。因此，鼓励评价法是课堂教学中不可缺少的。 
     三、分层评价。学生中必然存在着个性差异，教师要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣、长处和积极性。每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的同学，针对他们的进步情况进行奖励。对于某些性格内向、学习退步、某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力争取好的成绩的方法。这样不但保护了学生的自尊，同时激发了学生的学习积极性。  
     总之，课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展。