地理新课程倡导发展性评价，强调通过地理学习的有效评价使学生获得成功的体验，激发学生的兴趣，提高学习地理的水平和能力，达到促进学生的全面发展的评价终极目标。因此，地理课堂教学是否有效果、有效率、有效益，对学生学习有效评价是关键。

实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"发现闪光点" "鼓励自信心"的激励性评价机制”。如何适应新课标的评价理念，构建一种科学而可操作性强的课堂评价模式，通过评价达到传授知识和激励学生学习动机的双赢效果，以下是几种可行的方法和途径：1.发挥非言语评价的有效性，达到润物细无声的效果。2.发挥言语评价的特殊功效，增强学生的学习的自信心。

当授完新课小结时我会让学生说说“这节课我学到了什么知识”或“通过这节课的学习，我收获了什么”。这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路，并在发言的交流中找出自己的进步和不足，提高学生学习的自觉性。另外，鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。每个学生在学习的过程中都有自己独特的想法，例如小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。在小组合作学习前，我先让学生自己思考解题思路，然后再开展小组学习，并规定：“在组里每个人都要先说说自己的想法，其他同学都要提出看法并给与评价，不对的要指出，不懂的要虚心请教。”经过一段时间的训练，同学之间都能大胆地对别人的看法进行评价，在交流时我常常会听到学生们说“你的解题思路很好，如果你能借助线段图来分析的话更容易看出数量间的关系”。“你的解法真简便呀。”“我们小组某某同学的解题思路最清晰”这样，学生在相互交流，互相评价的过程中，充分呈现出他们的思维过程，也培养了团结合作意识。

课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自主意识，提高学生的课堂学习效率。