语文课堂教学中如何进行有效评价

    在语文课堂评价中存在着诸多弊端，怎样才能变无效评价为有效评价呢？结合平时的课堂教学我想应从以下几方面做起：

     一、评价的目的由封闭到开放从甄别选拔走向促进学生的发展，传统的语文课堂评价,在评价目的上,最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能,而且在评价前,教师在大脑中早已勾勒一幅正态分布图，在一个班级群体中，只有极个别学生是优秀者，大多数只在中等水平，还有一部分是属于下等水平。评价的目的就是把少数优秀者选拔出来，这种评价带来的后果是：只有少数的所谓“优秀者”能够体验到成功的激励，大多数的学生在评价中成了失败者。那么，如何通过评价来促进学生的发展呢？首先要通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，并针对这些问题及时改善课程设计，完善教学过程，使学生遇到的问题能获得圆满解决。其次，要实施差异评价。在一个班级群体中，学生个体之间在学习水平上的差异是客观存在的。因此，在评价的标准上，要着眼于学生的发展。这种因人而异的评价，具有个体性和灵活性的特点。能促进学生对自己现在和未来的认识，增强自信，发挥其创造潜力。

二、从评价的方式上讲，应从以下几方面着手：1、变单一性评价为多样性评价。口头语言的评价应机智多变。不要一堂课都是“说得好”“你真棒”应根据不同的内容不同的学生随时改变用语。将口头语与体态语相结合，我们除了用口头赞美外，还可以用一个微笑，一个点头等进行评价。也可以偿试实物评价，但是由于经济的局限，我们的评价不一定都用贵重物品，可以自作作品加以奖励。还可以结合教材内容或学生的特点进行评价。2、变单向性评价为多向性评价。即要打破教师一统天下，主宰课堂的单向性评价现状，提倡开展学生自评，师生互评，生生互评相结合的多向性评价。3、变及时性评价与延迟性评价相结合。及时性评价很容易让发言的学生个体享受思考的愉悦，成功的快感，以至步入乐思，善思，持续发展的良性轨道。延迟性评价：就是在教师对学生正在交流的话题，不立即给予肯定或否定，而是以鼓励的语言，期待的态度让更多的学生驰骋于想像之中，畅所欲言，然后以及时的更好的方式予以归纳总结。只有将两种评价视不同情况区别应用，才能达到发展学生能力的效果。4、变预设性评价与生成性评价相结合。在课堂教学中，除了预先设计好的情况外，有很多问题是在无意中发生的，所以，我们应随机应变，处理好生成性的问题，作出科学的评价，不至产生课堂的紧张或尴尬。

    以上是我的一些粗浅看法，要做好课堂评价，不是一朝一昔的事。需要我们教师不断提高自身的修养，在实践中不断探索创新，努力为学生的发展营造好的教学氛围，使学生不断获得成功的喜悦。