有效的课堂教学评价的三种小策略

平昌县金山中学    马昭华

做好课堂教学评价,对于调动学生的积极性,营造积极的课堂氛围, 启迪学生的心灵,培养学生的创新精神具有重要意义。那么，怎样进行课堂教学评价呢？根据十多年的教学经历，谈谈几点心得：

一、鼓励学生自我评价，凸显学生的主体地位

课堂教学要坚持“学生主体，教师主导”，这是一线教师的共识。其实，教学评价这个环节，教师一样要“放手”，凸显学生的主体地位。具体做法有：一是学生自我评价,学生自己制定评价标准，自己及时反省自己的学习情况并做好弥补或总结；二是鼓励学生之间的互相评价，学生之间相互纠正别人的不足或错误。这样做不仅可以实现学生自主学习的目标，而且能激发学生之间的探究意识和竞争意识，往往在课堂上生成的智慧火花出人意料。

二、充满真情的即时点评，凸显教师对课堂的管理和引导

营造充满激情的课堂氛围，有效地促进学生的发展，肯定是离不开教师的敏锐关注和实时引导的。即时评价,就是一种有效的方法。所谓即时评价,是指在课堂教学过程中教师对学生给出的问题答案或作品实时做出的价值判断。做好即时点评, 有助于启迪学生的心灵,培养学生的创新精神。

三、灵活运用多种评价方法，彰显教师高超的评价艺术

农村学校，一个班的学生学习基础的不平衡状况决定了教师评价的层次性特征。为了引导不同层次的学生合作探究，需要教师密切关注学生的学习基础情况，采取灵活多样的评价方法。

比如，基础较差的同学，提供的答案可能就不相关，甚至不正确。怎么评价呢？可以明确否定，这样可能伤害学生的自尊，拉大了师生之间的心理距离；也有可能对学习、探究失去信心，不再积极参与下去。出现这种不利状况可能是教师始料不及的。其实，我们可以采取另外的评价方式： 先肯定学生敢于发表自己观点的态度——从该生纵向比较，这本身就是一种成长和进步。也许这样处理，会进一步激发该生的求知欲，学习更加积极主动，发生转化；也有可能在心理上增加对老师的亲和力而对老师心存感激，更加喜欢你上的课。当然，还可以采用“不评价”的方式。也许可以收到“此时无声胜有声”的效果，因为不评价也是一种评价。这三种评价方法，哪种更好呢？相信大部分人会选择第二种。为什么呢？因为，第二种评价充满教育机智，彰显了教师高超的评价艺术，能更好的实现学生发展。