感受课堂教学中教师评价语言的魅力

口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。教师的课堂评价语言是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。

以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，反映变得淡漠，无法更好地调动学生学习的积极性。这种情况在初上讲台的新教师身上表现得更加明显,由于自身评价语言的匮乏,在教学过程中,学生对于某一个问题有多种想法,这其中水平自然有高有低,但我们实习时往往并不会就其进行必要的评价,只是会说“嗯，回答得不错。”“还有吗？”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的话语，但深入地想一想，如果教师能够就学生的回答进行总结评价，效果则要好得多，但我们往往缺乏这样的评价思维。

我认为，课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言具有魅力。

一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐

学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。

如董嘉俊老师在《学生机器人比赛》一课比对学生的评价语言准确而又生动，他能因人而异，具有针对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。董老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿在评价比赛机器人时“——读得真不错！”

“——大家都在佩服你做得好！”

“——“——老师都被你感动了。”

“——到目前为止，你是最出色的一个！”

“——老师觉得你长大肯定能当一个程序员！”

……

二、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考

作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对，谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

对于学生重复了前几个同学的回答，或重复提出了同样的问题，这时有些老师评价说：“重复的不要说。”这种评价，显然是不妥的，很有可能挫伤学生思维的积极性，若能像老师那样“哦！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”这一亲切、真诚的话语不就能有效保护学生学习的积极性了吗？这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。

老师这样的评价无疑是尊重了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性，并让学生在课后自己深入地去思考，去探索生活，发现问题。

三、借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达

在师生心与心交流的过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，使每个学生都会比原来做得更好。如：

“——你说得对极了，掌声送给你。”

“——真是个爱动脑筋的孩子，来，让我们对对大拇指。”

“——你敢于发表自己的意见，进步真大！”

“——你读得比老师还要棒！”

……

在评价时，教者的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言都真切而热情地向学生传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围，调动了学生参与的积极性，激发了学生进一步探索新知的欲望，并将自己的见解大胆地表达出来。如有位老师在上识字课时，就充满了深情。

四、借助独特创新的评价语言激发学生学习兴趣

评价语言的形式应多种多样，将有声语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子深埋在学生的心。教师语言水平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。

教师的评价，变成一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。在新课程中教学评价应该充满激励。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自行的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。