每一篇课文都包含着十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化发展、始料不及的情况，这些对任何教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的语言流程，快速反应，巧妙应对，进行随机评价。这样，在我们的课堂中就会折射出智慧的灵光， 以《坐井观天》的教学为例。老师让一位同学读小鸟与青蛙的对话。读时，该同学把小鸟说的话读得十分流畅，可读青蛙说的话时却像犯了口吃似的结结巴巴，时断时续。孩子的“不同凡响”，引起了全班同学哄堂大笑。顿时，该生低下头涨红了脸。此时，老师微笑着示意大家安静下来，说：“大家别笑，他这样读，一定有他的道理。咱们请这位同学说说他是怎么想的，好吗？”果然，这孩子抬起头来，语出惊人，他说：“青蛙长期呆在井里，与外界也不接触，我想它一定连话也不会说了。”看，这是多么创新的思维，多么独特的想法，这又是多么带有个性化的阅读理解呀！所以，我想，有时教师面对突发情况，确实必须保持冷静，灵活机智。你可以延迟评价，给孩子一个解释的机会，让他们在无拘无束中，放飞自己的思想。准确得体，幽默生动，机智巧妙教师的课堂评价语言应该是极为丰富，多姿多彩的，它决不限于以上几种形式，它还因人而异、因事而异。但是万变不离其宗，这“宗”就是一切为了有效地促进学生全面和谐的发展，让他们轻松学习，自由飞翔。因此，教师应创造性地对学生进行评价，用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学达到令人难以忘怀的崇高境界！