浅谈小学语文活动如何实施快乐教学

                    平昌县双鹿小学：谢逢春

快乐教学就是在课堂上通过教师的引导调动学生的内在学习动力，所取得的良好教学效果的一种教学方法，变“要我学”为“我要学”。

教学是教与学的双边活动，是学生在教师的主导下自动活动。因此，创设快乐的学习情境，让学生主动地参与教学过程是教学的关键。这些年来，我把参加培训学习到的有关知识加以尝试，让学生在“玩中学”、“学中玩”，寓“玩”于学，学生个性心里品质得到了较好的发展，变得自信、活泼，对学习有了自主参与的意识。

现谈谈我在教学中实施快乐教学的几种做法：

一、     融洽师生关系

在教学中，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切配合，才能充分调动双方的积极性。有了融洽的师生关系，学生才能自觉自愿的接受教育并乐于学，快乐教学才能顺利进行。韩愈说：“亲其师，方能信其道”。如果师生关系不和睦，学生见了老师如同老鼠见猫，快乐教学就无从谈起。

因此，我关爱每一位学生，特别是留守学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“爱学生是一个教师最重要的品质”。不管在什么场合，教师只有让学生意识到被尊重，才会快乐的接受教育。对优差生我一视同仁，从未有过偏见，用发展的眼光看待学生，相信他们都是要求进步的，能改正错误的，我平时对学生的评价惯用的词：“你棒、你行、你很不错”。从而营造了较好的师生关系。

二、     营造生动活泼的课堂气氛

好的课堂气氛与学生的学习兴趣和教学内容的情感基调一致相协调，教与学双方的认知，思维活动必须有一个宽松自如的天地；良好的课堂气氛可以吸引学生步入科学知识的群峰中，饱享秀色；让学生翱翔于知识的蓝天下，神往美好的境界。

首先，老师笑着进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的主要手段。其实，着手运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段，发掘学生的有点，使之得到及时巩固发展，让学生有自信心、成功感、喜悦。这对形成良好的课堂气氛很有好处。另外，还可以故意设置障碍造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可以使学生愉快的投入学习。课堂气氛活跃起来，学生对课文知识易理解，易掌握，记得更牢。

三、     激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的源泉，这一源泉的挖掘在于吸引，一个有吸引力的老师如同一位熟知各地风景的导游，在他的口中不时会有“胜景”出现，能使游客兴致怏然。兴趣是乐学的关键，教师是学生趣学的引路人，抓住学生的心理特点，给学生自由的空间，在老师的主导下，激发学生学习兴趣：如《桂林山水》一课，我的导语是：同学们，老师今天给你们当导游怎么样？带你们一同去观赏桂林山水，去领略它们独特的美。我准备好的多媒体录像播放给大家看，要求同学观后能谈出桂林山水美在哪里，屏幕里的桂林山水不断地变换姿态，尽情的展现了桂林山水的奇、秀、险、静、清、绿，看后同学们赞不绝口的说，我觉得真像到了桂林山水中去了一样，再读读课文，让同学得到美的熏陶，从而增加了同学们对祖国山水的热爱之情。多媒体的灵活运用将会给我的语文快乐教学带来勃勃生机。

总之，快乐教学是一种很好的方法，用得好，能很快提高教学效果，教师必须在实践中培养浓厚的兴趣，精心研读教材，精心设计提问和教法，充分挖掘教材中的快乐，恰如其分的使用多媒体，调动学生的情感，激发学生的求知欲望，让学生在学中感到快乐，轻松，生动，活泼，在乐中求知，在美中陶情，才能达到快乐教学的理想境界。