学习化社会

        当今正处在学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要会学习，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习历史知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。 对于走上讲台不久的新教师，在教法和经验方面都很欠缺，青年教师要想在使自己快速成长起来，必须做四点努力：第一，通过系统的自学，夯实对知识的积累：教师就是要在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中，沉淀自己的教育教学思想。加深自己的知识修养。第二，在教室里检验已有的理论，坚守住自己的课堂：坚守课堂的前提就是读懂自己，从而认清自己。再者， 教师是课程的建构者和创造者。有了自己的课堂，才能更好的实践发展。第三，通过研究其他教师的经验、教法并结合自己的教学实际和学生情况取长补短，努力提高教学能力。第四，反思：这是最重要的一点，反思是做好教育教学的基础，没有反思，要成为一名优秀教师，成为一名专家型教师就是一句空话。因为教学反思是加速成长的有效形式，是吸取经验教学的最有效手段，是教师专业发展的核心,是促进教师专业成长的有效措施,它有助于理论与实践的结合。只有经过反思的经验才能升华为智慧,才能昭示隐藏在实践中的价值,才能使经验系统化、理论化,并使之上升到一个新的理论,实现教师持续的专业发展。不反思自然就推动不了发展。当然反思不是冥思苦想，不是独自的思考，反思本身有自身的要求：需要自觉，需要教师把自己的教学实践作为认识对象进行反思。反思还必须有教学实践的重点，要求在教学实践中反思，在理论学习中反思，在相互借鉴中反思。