发布者：李艳 发布时间：2017-05-23 浏览数( 0) 【举报】
设计主题：I’m more outgoing than my sister.
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
学情分析
本班人数虽然不多，但在英语上学习上却参差不齐。由于学生家居农村，英语语言技能，文化意识，学习策略相对薄弱。但学生学习英语的热情，态度，习惯都相对较好，善于在观察后习得语言，有表达自己感情的强烈愿望。在学习中如能扬长避短，可达到良好的效果。
设计特色：
本单元以描述某人的个性特征为中心而展开, 从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点, 由此引出taller, shorter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier, more athletic, more popular, more serious, more outgoing 等词汇, 以及“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。Section A部分重在要求听说读三个方面比较不同双胞胎之间外表和性格的区别, 附带着在 3a也提出了as….as 结构the same as结构表达两人的相同之处。深入到比较自己和朋友的相同与不同之处, 并提出了“选择朋友”这个话题, 引导学生正确评价朋友, 引导学生结识真正的好朋友。
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授课类型 |
多媒体演示课 |
课时安排 |
一课时 |
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教
学
目
标 |
知识与 技能 |
听：能听懂描述某人外表及个性特征, 人物之间外表及个性异同的句子和对话。 说：能口头描述某人的外表及个性特征, 能比较不同人物之间特征的异同。 读：能读懂对不同人物外表和个性描述的对话和简单文章。 写：能用S + be + adj.比较级+than+被比较对象 结构描述不同人物的区别, 能用as + adj.原级+as 描述不同人物的相同处, 学会用both描述不同人物的相同处。 |
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情感与 态度 |
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 3、介绍朋友时要尊重朋友, 实事求是地评价朋友和自己, 珍惜培养朋友之间真实而美好的友谊。 |
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策略与 意识 |
1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。 2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。 3、教师应尽量要求学生根据课堂上的活动进行复述，加强学生对本单元主要句型和词汇的笔头操练。 |
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教学重点 |
学习使用形容词的比较级比较人的个性特征 |
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教学难点 |
比较级的结构形式，形容词的比较级+than+... |
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教 法 |
1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、注重过程评价，促进学生发展 |
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学法 |
任务型学习、小组合作交流 |
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教学准备 |
powerpoint 制作的课件、图片、单词卡片 |
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教学过程设计 |
设计意图 |
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创设 情境 激发 兴趣 |
观看一些典型的双胞胎或名人的照片, 先用所学的形容词描述外貌和性格特征, 然后进行比较, 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。 【百度搜索】 |
创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。 |
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呈现 学习 新单词，
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X X is thinner /fatter/ heavier than X X. X X has longer/ shorter hair than X X . X X is calmer/ wilder than X X. X X is funnier than X X. X X is more serious than X X.. 一、根据课件上的例句, 教师引导学生归纳形容词的比较级的构成形式。教师进行总结，并让学生进行整理。
二、教学SectionA -1a a. 教师指着书中的图片，说：Look at the picture. Have a discussion with your partner. 然后教师让学生完成Section A --- 1a。 b. 教师在此基础上，引导学生想出更多的形容词及其反义词。 c．写出下列形容词的比较级。 funny thin small fast serious popular fat heavy outgoing athletic |
课本上的练习比较简单, 教师可以根据实际情况适当变动一下题目形式加大难度。
本阶段的活动是为下面的听力做准备, 起导入话题和复习词汇的作用。 |
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听力 训练
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三. Listening ( Activity 1b) (a) 听1b部分，完成1b,,然后按要求填空。 (1) Sam has _________ than Tom. Tom has ________ than Sam. (2)Tarais ______ than Tina. Tina is _________ thanTara. (3)Pedro is ______ than Paul. Paul is __________ than Pedro. Key: (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shorter (b). 如果时间允许的话, 教师可以让学生听录音写录音稿, 这对提高学生的听力有好处。 |
本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关描述比较人物不同的信息, 任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。 |
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紧扣主 题
训练语言技能
设计 语言 交际 活动 |
四、教学SectionA -1c ( 两人小组活动) 1． 看P31 的图, 两人一问一答。 Model: A: Is thatTara? B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is shorter thanTara. 2． Student A 看P32 -2C的表格, Student B 看P89的表格, 两人一问一答。 Model: A: Is Tom smarter than Sam? B: No, Sam is smarter than Tom. 五、教学SectionA -2a,2b (按课本上的要求做练习。) Key: Tina is funnier, more outgoing, . Tara is more serious, quieter, smarter. 1．听力训练(Listening)。听第一遍，完成 2a，再听第二遍，将答案填写在2b的空格里。 2. 再次播放录音，学生边听边检查自己的答案是否正确。 六、教学SectionA -2c 1．模仿 2c的对话模式，让学生进行对话。引导学生正确运用形容词的比较级。 2．让学生分小组，通过模仿对话归纳形容词的比较级构成的语法规则。然后各小组向全班陈述。 七、小结 【百度搜索】 http://wenku.baidu.com/view/7fd1db3410661ed9ac51f307.html |
本部分是听力活动的继续, 目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语句法, 更重要的是促使学生开口, 能初步掌握形容词比较级的用法。
通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。 |
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面向 全体 作业 分层 |
Homework: 1．背诵重点词汇和短语。 2.写出下列形容词的比较级。 short shy serious thin tall funny outgoing long moody generous straight heavy easy smart curly friendly quiet interesting |
通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
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板书设计：
Unit 6 I’m more outgoing than my sister.
Section A 1a—1c
一. tall—taller
funny—funnier
thin—thinner
athletic—more athletic
二. taller than...
Judy is taller than Bobby.
Bobby is shorter than Judy.
