发布者：张爱鑫 发布时间：2017-05-22 浏览数( 0) 【举报】
关于有效教学
“有效教学”是一个永恒的课题，只要有教学存在，就会有对“有效教学”的研究。关于“有效教学”的研究永远具有现实意义。“有效”是相对于“无效”而言的，“有效”又包括“低效”和“高效”的问题。显然，我们研究有效教学不是仅仅停留在“有效”上，而是要追求“高效”。
有效教学的实质就是促进学生有效学习。促进学生有效学习，必须关注学生的学习兴趣、学习动机、学习方法和学习情感。对学生学习的“促进”包括教导、指导、引导、开导、诱导等，教导即教育，使其提高认识，明白道理；
指导即指明方向，教给方法；引导即带领、引路，以身作则；开导即释疑解惑，使其走出困境；诱导即激发兴趣，启发思维。教师的专业素养是“有效教学”的决定性因素，教学质量的差异从根本上说就是教师敬业精神和教学水平的差异。 教学常规管理是保证教学有效性的外部条件，校本研修是教师专业成长的必由之路。
有效教学是指实现了预期目标的教学。“有效”包括效果、效率、效益的有机统一。看教学是否有效，不但要看当下，更要看对学生长远的甚至是终生的影响。有效的教学设计是实现有效教学的基础；有效的课堂教学是实现有效教学的根本途径；教师的专业素养是实现有效教学的决定性因素。创造富有生命活力的课堂是有效教学的根本策略。
教学内容是实现教学目标的载体。确定教学内容要坚持基础性、时代性、探究性、实用性，依据课程标准，着眼于教学目标，兼顾学生实际，通过选、添、改、替、调、引、联等方法对教材进行处理。
教学策略必须坚持“实、放、活”。“实”包括从实际出发、注重实效、积极实践。“放”包括放手、放心、放开、不放任。“活”包括激活思维、活用教材、灵活的方法和形式。教学一半是科学，一半是艺术，艺术的生命力在于不断创新。最佳的教学模式就是“以学定教，以教促学”。一堂课的最佳教法，只有上这堂课的教师才能创造出来，而且严格说来具有不可模仿性和不可重复性。
实现教学有效性，要规范教的行为，首先要规范“讲”：学生主体，以学定讲；寓讲于导，尽量少讲；注意交往，促进互动。教师的“讲”离不开“问”，教师要科学提问，要明确问的层次、把握问的时机、分清问的类型、选择问的方式。
注重制度的科学性和落实，注重过程的实效而不是形式，注重对教学的研究而不是强迫，注重教师的创造性而不是约束。教学常规应该“合规”、“合情”、“合时”、“合适”。教学常规中的问题要通过教学研究来解决；教学研究的成果要及时转化为常规要求。教学常规要与时俱进，教学创新不能随心所欲。
教学是否有效归根结底是由教师的素质决定的。教师素质的基本维度应该是“识、心、德、能、风”。作为教师要有自己的教育思想和见解。教师健康的心理素质是做好教育教学工作、愉快生活的基础和保障。加强师德修养是教师发展的永恒话题。师之“能”是教师顺利从事教书育人工作的基本条件。要注意克服“浮、娇、燥”，以一个平和的心态和认真的态度面对自己的生活和工作。作为教师，哲学素养不可或缺，反思的品质、追求真理的精神、科学的世界观和方法论是做好教育教学工作的客观需要。
对学生的评价要以鼓励为主，给学生机会让其表现，要善待学生的错误，要引导学生寻找优点，避免过于夸张、滥用奖励和不作评价等评价误区。
教学与教研是内在地统一在一起的。问题是研究的核心和起点，解决问题、改进实践、减负增效是校本教研的目的和归宿。
有效教学策略的运用：三个着力点
着眼点：“三维目标”.“三维目标”知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法、情感态度价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感态度价值观是课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。知识、技能、方法的结合就是能力和智慧，能力和智慧是会做事的必要条件；健康的情感、正确的态度、科学的价值观是做人的基本要求，是成功做事的保证；过程是学习知识、掌握技能、获得方法、陶冶情感、端正态度、形成科学价值观的
平台和载体。教育工作说到底就是帮助学生学会做人、学会做事。所以，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观缺一不可。
当前实现有效教学的关键问题：教师心态
（一）教学条件不断改善为实现有效教学提供了物质保障
（二）教师专业化发展战略为实现有效教学提供了师资保障
（三）教师的工作状态决定了教学效果——心态决定状态，状态决定效果。
1.客观看待教师的地位和社会评价：阳光心态，自知之明。
——被关注，说明重要。
——被监督，利于成长。
——有压力，才有动力。
2.本分地从事自己的工作——认认真真上课，静下心来研修。
——精心设计，认真落实，科学评价。
——瞄准问题，认真设计，积极行动，总结反思。
3.准确地把握社会主流——关心国家大事，融入社会主流。
——胸怀祖国，放眼世界。
——把握新动向，汇集正能量。
——与时俱进，放飞梦想。