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一是优化教学方法、组织趣味活动、让学生获得成功体验从而激发学生学习英语的直接兴趣。“少儿的学习是很难达到自觉自在的状态的，特别依赖外在的兴趣调动和精神鼓励。孩子们本性爱玩，所以要想使小孩子爱上学习，就得把学习趣味化”，这是乐宁 少儿英语 教育的教学原则。相反，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子也会处于一种消极状态，严重的情况下甚至会产生厌学情绪。同时还要让孩子在学习中体验成功的乐趣，从而使他们产生对英语学习新的需要和更浓的兴趣。乐宁教学法认为：好学生都是鼓励出来的。人是需要表扬的动物，孩子尤其如此，给他们低一点的目标，一旦成功及时给予表扬，让他们一步一步体验到学习英语的乐趣。

　　二是让学生明确学习目的、注重师生情感交流、体会英语的美感来培养学习 少儿英语 的间接兴趣。教学实践中我们发现，很多学生喜欢英语都是 从喜欢老师开始的。人的情感有迁移功能，对于少儿来说特别强烈，教师需要充分利用这一 " 情感效应 " ，努力培养学生英语学习的兴趣。课堂上一个微笑、一个期盼的眼神、一句赞美的话语足以让学生产生情绪的感染，让学生进入和谐、愉快的学习中去，从而达到 " 亲其师，信其道 " 。
　　三是重视学生兴趣的发展，使英语学习成为孩子们内心的乐趣、成为一种长期钻研下去的动力，从而养成学习英语的持久兴趣。学生的学习兴趣是从低级水平向高级水平发展的，乐宁 少儿英语 教育总结孩子的学习兴趣经历四个阶段：依次是经历 " 一些兴趣 "" 较大的兴趣 "" 稳定的兴趣 "" 内心的乐趣 " 这四个阶段。我们应该知道兴趣和注意力一样也有它的不稳定性，这就对数学教学提出了更高的要求，因为激发短暂的兴趣较容易，培养持久的兴趣却难，而从发展的眼光来看，我们更应该重视对学生学习数学兴趣的发展，使学习数学成为内心的乐趣、一种长期钻研下去的动力。对于年级比较低的学生，可以开展一些丰富多彩的数学活动，因为仅靠课堂教学是不够的，学生喜欢新奇、能带来愉快的活动环境，应该充分利用课余时间组织开展一些有拓展性的活动