有学生积极主动的去学习数学，才能有好的收获。但是随着知识的增加，学生学习数学的热情逐渐衰减，有不少学生感到数学乏味难学，于是数学成了负担，学生开始逐渐排斥数学、讨厌上数学课。学生上课有抵触情绪，即使老师讲的再多也是无用的，既浪费时间，又浪费精力，那么怎样才能使学生爱上数学课？我想，应该让数学课堂“活”起来，让学生喜欢学习数学，只有这样才能达到师生数学学习的双赢！
一、激发学习兴趣，调动学习动力 。
俗话说：一年之际在于春，一日之计在于晨！我要说，一堂好课在于导！因为一堂好课，要有一个好的开始。只有好的开始，才能调动学生学习的积极性。如在教学中运用贴近学生生活实际的例子，通过趣味性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准新知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态。从而使学生愿意接近数学，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快便进入了学习的角色。精心设计导入，能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能实现由“要我学数学”到“我要学数学”和“我喜欢学数学”，从而从根本上减轻数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学。
二、提供参与机会，提高学生参与意识。
过去的教学模式是教师讲，学生听。台上的教师讲的津津有味，唾沫横飞，反观下面的学生，没有几个是认真听的。老师要不断的提醒：“请看黑板，请注意听。”每节课都需要要不断的强调，但是收效甚微。因为学生在被动的接受，他们在课堂中没有主人翁的意识。课改要求教师把课堂还给学生，学生作为课堂的主体，教师在课堂中主导。在教学中，我对班级中的学生进行了分组，每一个问题都由学生去合作，探讨，交流，进行资源共享，你帮我带，就这样就使每一个学生都参与到其中，使孩子们都有了主人翁的意识。为了表现自己，他们课后会做大量的收集，这样就使每一个学生都能学到很多东西，也乐意学习。而教师只是起到点拨，释疑的作用，课堂中不仅老师轻松了，学生乐学了，教学质量自然也就提高了。
三、妙用评价，调动学生学习的积极性。
俗话说：好孩子是夸出来的！适时的表扬能够调动学生学习的积极性，营造出良好的学习气氛。当学生很好的做完一道题时，老师会说：你做的非常好，字写的非常漂亮，像你一样漂亮。学生就会很高兴，以后写字时刻会想起老师的这句话，也就不会潦草。好的评价能够激发学生学习的积极性，让学生乐于参与到学习中来。只有喜欢学习，学习才是快乐的。
四、巧设民主情境，激发学生学习的自信心。
在数学学习的过程中，学生会碰到各种不同的问题，如果问题不能得到及时解决，就可能使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。在教学中教师要为学生提供有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，学会解决问题，学会思考、学会交流，帮助学生树立学好数学的自信心。教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征等，通过批改作业、课堂提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信心。
五、借助媒体吸引学生。
随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。
总之，教师在数学课堂中是主导者，学生是数学课堂的主体。只有让数学课堂活起来，才能激发起学生的学习兴趣。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，课堂气氛自然就活跃起来，学生 “乐学”了，学习效率自然就提高了。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们怀着进取的心，不断学习和反思，在“临帖”和“创新”间穿行，相信我们的数学课堂教学活越来越精彩！
