发布者：王佩璋 发布时间：2017-05-13 浏览数( 0) 【举报】
一、从学生接触英语开始，及时掌握他们的学情，尤其关注那些不善于学习英语的学生，性格内向、不善于发言的学生，语言表达能力差的学生。英语单词的掌握是学好英语的前提，许多同学因害怕机械地记忆单词，而失去了学习英语的兴趣，认为学英语是一门苦差事，因此在单词教学中，千万不可让学生死记硬背，而应是活记活背，采取有效的记忆方法，如归纳记忆法，对比记忆法，循环记忆法等。我们要在一定的语境中用多种方法呈现单词，如简笔画、形体语言、实物、图片等，多进行听、读、拼写训练，设计有效的游戏活动。如在教昆虫类单词时，以“交朋友”方式来呈现新单词，然后采用“讲特征，猜昆虫”的方式来巩固单词，这给学生带来了很大的兴趣，活跃了课堂气氛，把枯燥的单词记忆带到了有形的游戏活动中来，达到了很好的教学效果。
二、教师采用丰富多彩的教学手段，在教学中设置适量的游戏。游戏教学符合学生的生理和心理特征，利用游戏的无意注意特征，使学生处于接受感知的最佳心理状态，有利于培养学生的兴趣，活跃课堂气氛，进而激发学生的学习兴趣，缩小他们两极分化的差距。在进行游戏教学时要做到以下几点：1.游戏活动要具有目的性。游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、目的设计。2.在游戏活动中要发挥学生的主体参与性，不是教师唱独角戏，反对那种只顾少数学生，忽略大多数学生的做法，特别要顾及到那些差生，在教学句型时，我们也可运用各种游戏方法。例如伴随节奏说唱的方法：A:某某某，某某某，what are you doing ? B:I’m (reading books) A: Do you like pears? B: Yes , I do. 通过这种说唱的方法，学生可以轻而易举地掌握这些句型。
三、及时地对后进生的进步进行鼓励，让他们在学习中体验成功，享受成功的乐趣，激励他们更多的参与课堂。学生在一开始学习英语的阶段，都表现出浓厚的学习兴趣。但过了一段时间，碰到了英语学习上的一些困难，如不能读、读不准、记不住，部分学生形成了心理上害怕开口，分化就日益明显了。在起始年级，假如仅仅要求学生课堂上能听、能说，他们的听说能力和认读能力是很难得到巩固提高的，许多学生一打开书，便找不到某词、某句在哪里。因此，只有建立“成就感”，学生才能树立并巩固自信心，随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以持久。
四、合理利用两极分化的资源，采取小组合作、以优带差、生教生的方法，缩小学生英语学习两极分化的差距。实践表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。因此，从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。
五、因材施教。我们不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
六、适当开展各种课外活动。
可以适量开设English广播节目和英语墙报，发挥学生的主观能动性，要求学生自选内容进行编排节目，为同学播出好节目，墙报由学生自写自编、自画、自排，从而培养学生的读写能力。我们还可以举行一些课外竞赛活动，如书法比赛、英语会话竞赛、英语歌曲、英语小品竞赛等，让学生在竞赛中发现自己的能力，肯定自己的能力。因此我们只有通过各种课外活动，充分利用活动阵地，才能让学生把所学的英语知识充分地用起来。
坚持培养学生的认读能力，使他们从一开始养成良好的学习习惯，打下坚实的学习基础。与此同时，更要关注那些后进生，让他们一步步接近成功。只要我们坚持不懈，相信两极分化的问题会一步步地得到改善。