发布者：刘捷 发布时间：2017-04-27 浏览数( 0) 【举报】
一．注重课堂调控
课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这一点大家都知道，但真正做起来却不是那么完美。这次大师们让我真切地感受到了他们的宠辱不惊。那么首先营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生，是师生之间起码的尊重，也是上好一节课的关键。在吴小艳老师向我们展示的《认识几分之一》中，有这样一个细节:开课伊始，与学生有一个简短的交流。
二.注重教材的再创造
用教材教，比教教材更重要。用教材教不仅是教育观念与教学方法的改变，更是对教材的创造与发展。教学活动强调学生学习的过程和方法。三位教师用各种激励性的语言引导学生自主学习，自主探究。强调学生用自己的话表达自己的感受，真实地遵循了学生认知过程。展示了学生的所思，所想，所做。使一个真实的课堂，以人为本的课堂，以学论教的课堂在整个教学过程中得到充分彰显。课堂中生成的许多新课程资源，真实写了学生间的认知差异，启发了学生更加深入，全面掌握知识，提升能力。如：刘老师在教学《推理》时，当学生回答错误是，她并不是马上否定她们，而是从侧面诱导他们。如果此时我们的老师对这样的学生大加挖苦或否定，那么这位学生就可能无所收获，甚至会影响到他今后对这门学科的兴趣。此时的刘老师及时地给学生以鼓励，尽可能知道学生的亮点。学生也很舒畅，在教学中，刘老师或点拨、或点头、或巡视、或参与谈论、、、、、、真正履行着组织者，参与者，指导者的角色。
三．注重与生活的联系
新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生养成主动深入地用数学眼光去观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化。在 吕玉英 老师的《怎样解题》一课中，老师首先呈现了一个生活中的购物情景：老师钱包里有104元钱，到超市花掉了37元，包里还有多少钱？整堂课始终围绕此情景而展开学习，根据小学生的生活经历，不断地联系生活实际，给学生制造障碍，通过有效的合作交流将一个个障碍又化解于无形，让学生的思维始终处于高度的亢奋状态。真正做到了与新课程标理念的高度统一。同时，在探究学习中，老师将一个个问题抛给学生后，始终让学生去思，让学生去说，让学生去争辩，将主动权彻底的交给学生，充分体现了学生的主体性。《新数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指导者、合作者。在本节课中得到了最完美的诠释。
四．注重学习习惯的培养
“好习惯让人受用终生。”所以对小学生学习习惯的培养尤为重要。在吕玉英老师的课堂里，可以经常能看到对学生听、说、写的培养。（即听指说话人的嘴巴说些什么，说指把想表达的意思表达好，写除写工整外，还需要听清楚要求后写在指定的地方。）所以很多时候老师会追问：“你们听清楚了吗？你能再说一遍吗？”甚至有时候还指导学生质问其他的学生“同学们，我说得对吗？”，这种学习习惯的培养，在小学低年段是不能忽视的，这是进行有效性学习的基本保障。同时，我们还发现在夏永霞老师的课堂里每提出一个问题，都是让学生自由的表达，从不打断学生的发言，一个学生讲完，再请其他学生发表意见，而不急于评价，学生的认知水平在交流中逐步提高，表现出对学生的尊重。不仅如此，夏老师善于倾听，也鼓励倾听。夏老师在课中常常说“有谁听懂了他的话?”“有谁明白了他的意思?”事实上，有了学生有效的倾听，才能引发蓬勃的思维活动，才会发现课堂生成的资源，课堂上学生才学得主动、生动，因而，才有平实厚重的课堂里闪现生命的光芒。