发布者：田广 发布时间：2017-04-26 浏览数( 0) 【举报】
“玉不琢，不成器。人不学，不知义。” 全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要培训学习，而培训学习其实是一个反思、进步的过程，我很庆幸自己从参加工作以来，经常聆听教育专家的讲座，观摩名优教师的课堂实录，与同事研讨日常教学工作，使我深深感到新课程改革的深远意义，使我更进一步理解和掌握了新课改的发展方向和目标，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，逐渐成长。
一、传统教育与素质教育的区别
课改让我更加明确传统教育与素质教育的区别，传统的教学以“教书”为主要目的,以培养学科后备人才为教学手段，因此在课堂教学中教师剥夺了很多学生真正参与学习的机会，教师把教学当作单向传递信息的过程，把自己当成了知识搬运工，采取填鸭式教学，不管学生“吃不吃”或“吃不下”，一律采用满堂灌的方式，学生完全成了容器。随着素质教育和教育新理念的提出，“一切为了每一位学生的发展”，学生成了课堂的主人，我们不能再采用传统的教学模式，而应把课堂教学建立在一种民主的教学行为上，让学生
成为课堂的主人，在教学中要体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标新课改教学理念，在培养学生全面发展的同时，个性特长也得到充分的发展。
二、要明确在新课改下教师和学生的地位
课改，让我真正体会到教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动，在这个双边活动过程中，教师要由过去的“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，即教师是主导，学生是主体。教师在这个教学行为中只是充当“引路人”的角色，他所能给学生的只有“罗盘”，而学生就像靠这“罗盘”来履行自己“主体”的任务。叶圣陶先生说过：“各种学科的教学都一样，无非帮助学生学习的一串过程，换句话说，教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握学法，就可以受用一辈子。”这里叶圣陶就明确地指出了教师和学生在教学这种双边活动中所充当的角色。教师是一支拐杖，让学生扶着拐杖走。明确了教学过程中教师和学生的不同地位，便有利于我们使用恰当的教学方法，激发学生学习的激情，让学生真正成为课堂的主人，从而为他们的素质的提高和智力的发展创设条件。
三、要在课堂上营造一种和谐的氛围
一位教育专家曾经说过：“一堂好课，如一首交响乐，主要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。中国的文化重在
‘和合’，我觉得自己的课堂，应致力于‘和合’文化的营造。师与生要和谐，人与文要和谐，知与行要和谐„„”。在提倡和谐社会的今天，课堂同样更要和谐。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，把课堂时间还给学生，让他们多一点个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。
在课改理念的指导下，我在教学中进行了尝试，为了营造民主宽松和谐的课堂氛围，我放下教师的尊严，以平等的身份、平和的态度来对待学生、组织教学，让学生在人格上独立，思想上自由，上课时我尽量少讲、精讲，把时间留给学生，让他们充分自学。记得我上《约分》这节课讲最简分数概念时，我就没有直接给它下概念，而是让学生自己先看书进行思考，并允许他们交流讨论，有的学生说只有分子是1的分数是最简分数，有的学生说最简分数的分子分母没有公因数，最后才有学生说分子分母的最大公因数是1的分数是最简分数，我及时鼓励他们，然后又问：“最简分数是大于1、小于1、还是等于1？”围绕这一问题学生们兴趣被激起，大家议论纷纷。引导学生探索约分方法的时候，向学生介绍了我国古代数学巨著《九章算术》，让学生崇敬古人，感受我国文化的源远流长，让他们为有这样的祖国骄傲。
堂中师、生、文相得益彰，显得那么自然、那么和谐，使我初步获得成功的体验，也使我认识到以前的不足。
四、创设有效课堂
吴正宪老师对怎样创设有效课堂作了详细讲解，要想创设有效课必须做到三读懂：读懂教材、读懂学生、读懂课堂。要明白学生需要什么样的课堂，如何让学生愿学乐学。
“兴趣是最好的老师。”这句话说得一点不错，老师千讲万讲，学生丝毫不敢兴趣，其学习效果肯定不佳。因此，有效的课堂所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。人们常说“海纳百川，有容乃大。”有效课堂教师还应该做到把课堂时间还给学生，让学生自己动手操作、探索、思考，让学生各种感官全方位参与学习活动，学生得到了自己的感受，使他们真正成为了学习的主人，从而最大限度地调动起他们学习的主动性，然后放手让学生主动质疑，以培养他们在课堂上大胆探索、大胆质疑的能力。并且教学中教师应正确对待学生提出的各种问题，让学生好疑好问的天性得以发挥。对有价值、有创意的问题予以表扬鼓励，对不符合教学需要，即便是离奇的问题也应予以尊重。回想起平时我对学生在课堂上提出的一些问题表现出冷漠的态度，这是绝对不可取的，这样会有损学生学习的积极性，也容易造成学生与老师在心理上的隔阂，而且使学生的自尊心受到极大的伤害，并且扼杀
了他们的创造性。作为一名优秀的教师聪明的作法是：不论学生提出的问题正确与否都要对学生的这种行为表现出极大的兴趣和赞许。然后便同全班同学共同讨论这个问题，从而让学生知道教师对他这一行为的关切程度，使他的自尊心和自信心得到极大的维护。讨论结束后要不失时机地鼓励全班学生大胆质疑，敢于提出问题，发表自己的见解。事实上，只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是他难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的知识才是真正属于学生长久支配的知识。因此数学课应该具有开放性、生成性，只有开放的对话交流才是真实的交流、才是真正心灵接触，才能做到“实话实说。”只有开放与生成的课堂才是有效课堂，才能促进学生的发展。这是提高课堂教学效率的根本途径，才能让学生愿学乐学。
总之，课改让我成长，课改让我快乐，课改让我自新，课改让我永不停步。当然数学课改之路依然任重而道远。屈原有诗云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我也愿以屈原之言作为自己的追求！