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《语文课程标准》指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”语文课文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。在教学中，教师注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。那么教师怎样引导学生立足于文本，有效地进行朗读训练呢？

一、展开想象，在情景中指导朗读

有效的情境，能够引导学生快速融入文本，与文本达成共鸣。

文学创作一个重要的原则是“形象大于思想”，这也应该是语文教学的一个重要理念。我们的教学就要努力将课本中的文学语言变为学生头脑中丰满的形象，在这可感的形象中加强学生的情感体验，从而努力使学生与文本产生共鸣。上述教例，教师先让学生读课文，说说仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么，这实际上就是带领学生在穿沙漠、渡黄河的情境中朗读课文。课堂上，学生进入到了这种情境，朗读非常投入，读出了环境的恶劣，读出了张骞一行人出使西域的艰难。

二、联系生活，在体验中指导朗读

教学活动是人类生活的一部分，离开了生活，教学活动也就不存在了。极具人文性的语文教学，更离不开生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。因此在语文课堂中，我们要善于借助生活体验，将教学活动置于现实的生活背景中，帮助学生再现生活情景，激发学生参与活动的强烈愿望，在情境中理解文本，学习语文。

三、互换角色，在对比中指导朗读

分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。四、比划动作，在演示中指导朗读

动作演示是小学生非常喜欢的方法。教学中，富有情趣的比划往往能激活课堂，增强学生的过程体验。

 著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。加强朗读教学，能促使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美，从而促进学生阅读意识、能力与品质的提高。因此，我们语文教师要重视朗读教学，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读环节，用精彩而实用的朗读实现我们追求的有效课堂。