发布者：苟晓芬 发布时间：2017-04-20 浏览数( 0) 【举报】
三维目标
1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点/难点
1.正确、流利、有节奏地朗读课文。
2.背诵课文。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1.中华五千年的文化长河中，文言文是其中一朵美丽的浪花。它言简意赅，能揭示深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。（教师板书课题，齐读课题。）
二、检查预习，简介作者。
1.教师出示生字。（课件出示）
2.指名读，其他同学正音。（课件出示）
3.全班齐读。
4.课前我们都预习了课文，它的作者是谁，讲的是什么故事？学生集体交流。
5.教师简介孟子资料，小结故事内容。（课件出示）
二、范读激趣，掌握节奏。
1.教师出示本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。（课件出示）
2.教师播放朗读材料，然后范读，明确朗读节奏以及语气。（课件出示）
3.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。
4.全班齐读，教师指导读音、节奏停顿和语气。
5.学生模仿老师自读课文，教师巡视，个别指导。
6.教师指导重点字词。
三、粗读课文，整体感知。
1.教师出示图片，让学生弄清楚文中的人物关系。
2.学生集体交流。
（1）指名让学生说说什么是学弈。
（2）在整体感知文本的基础上完成练习。（课件出示）
《学弈》选自《 》。课文先写 是全国最擅长下棋的人，接着写 ，学习效果也 ，最后写这两个人学习结果 ，并不是因为 。
四、探究质疑，理解感悟。
1.探究质疑：弈秋是个什么样的人？学生交流。
2.教师小结并过度：“通国之善弈者也”（课件出示），用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？
3.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？学生交流。教师明确：其一人专心致志，惟弈秋之为听。（课件出示）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？学生交流，教师总结归纳：一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等。
4.请学生合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的。注意人物的动作、心理、神态等。学生交流。
5.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？用原文回答。教师相机出示课文中的句子。（课件出示）学生合理想象，说说这个人的神态、动作、心理等，然后交流。
6.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？学生交流，教师归纳：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。
7. 探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？学生交流，教师明确。（课件出示）
8.根据自己对故事的理解，完成《学弈》表格，并感悟其中蕴含的道理。（课件出示）
9.教师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）
五、升华情感，布置作业。
1.教师小结，升华热爱文言文的情感：同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。这么精彩的文章，我们怎么能不把它背诵下来呢？那怎样才能背诵下来呢？就是要熟读，在熟读的基础上才能背诵。
2.布置作业：（1）背诵课文。（2）续写《学弈》：那个三心二意的人跟老师和同学之间有什么样的对话？后来，他又有什么样的表现？想一想，写下来，可以是白话文，也可以是文言文。
板书
学 弈
专心致志者 学有所成 条件相同
三心二意者 学无所成 态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意