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人生最大的乐事，是在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津，相信在座的各位都想成为这样的人，那么，如何才能尽快成长为名师呢？语言艺术在其中起着不可忽视的作用，一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的，我国著名的数学家陈景润就是一个明显的例子。所以，我今天的题目就是“浅谈教师的语言艺术”，希望听了这节课对大家有所帮助。
　　一、 语言力求生动有趣。
　　在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
　　传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？
　　教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
　　教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。
　　二、说话处处皆学问。
　　除了打造生动有趣的课堂语言外，还要注重你平时的说话，说话处处皆学问。我们在座的许多既是老师又是家长，所以我们要切记，无论是面对学生还是面对我们的孩子，如何开口说话。
　　我这儿有一个中西教育的最常见的对话，大家可以听一听：
　　家长篇
　　1、 对走路摔倒的孩子
　　中国：来，宝贝，妈妈抱你起来。
　　西方：孩子，勇敢一点，自己站起来。
　　2、 对孩子的爱好
　　中国：孩子，我给你报了钢琴班、美术班、作文班-------你可要好好学呀。
　　西方；孩子，努力做你想做的事吧。只要你觉得有意义，爸爸、妈妈永远支持你。
　　3、 对孩子的将来
　　中国：你必须好好学习，考重点中学，上重点大学，将来找个好工作。
　　西方：孩子，条条大路通罗马，成功的途径有很多。
　　4、 对临考的孩子
　　中国：我告诉你，你给我好好考，要是再考不不及格，看我怎么收拾你。
　　西方：孩子，轻松地去考吧，只要努力了，就不用去计较结果。
　　老师篇
　　1、 对犯错误的学生
　　中国：你这个学生到底怎么回事，明天叫你家长来，听见了吗？
　　西方：孩子，和老师说说怎么回事呀，下次可要注意。
　　2、 对课堂上学生们的异议
　　中国：安静，全都听我说。
　　西方：同学们，有什么不同意见吗？你说说。
　　3、 对考试不及格的学生
　　中国：你们几个怎么又不及格？你们几个影响了全班的成绩，知道吗？下次如果要是再不及格，你们就不用来上学了。
　　西方：跟老师说说是怎么回事？是老师讲课你们听不懂呀，还是试题太难？
　　听完了这样的对话，似乎很可笑，但是它却反映了一个真实的问题，而且我们现在许多的老师还在重复着这样的错误，我们脱口而出的不加考虑的语言正在扼杀孩子的兴趣和求知欲，所以，希望大家在开口讲话之前，无论是面对学生还是面对我们的孩子，千万要想好了再说。
　　三、少说三句话：听话、好好学习、没出息。
　　这是从一个调查中得出的结论，中国父母对子女讲得最多的三句话。这三句话确乎是中国式的，它们完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理。父母的这种期待自然无可厚非，但这三句话的不断重复会达到怎样的教育效果，究竟会给孩子的心理带来怎样的影响，值得我们每一个人深思。我们现在经常在上课之前提醒自己：切勿使用语言暴力，就是这个道理。有时候，你不经意的一句话，可能就会损伤一个孩子的自尊心。所以，作为一个教育工作者，在语言方面对自己的要求一定要严格。
　　四、好孩子是夸出来的、不是批出来的。
　　我看过一篇移民到美国的一个中国人写的一篇文章，感触很深。下面我把这篇文章给大家读一读，肯定对你今后教育孩子的时候有帮助。
　　美国人从小就牛
　　没有一个人生下来就牛，不论他的第一声啼哭如何嘹亮。美国人的牛气，是熏陶出来的。
　　女儿小的时候，我带她去学棒球。和她一起的，有一大堆美国女孩子。只要女孩子挥一下球棒，在旁边观看的大人堆里，就能听到一声尖叫或者不那么尖的赞叹：‘太好了，真了不起，我亲爱的小宝贝，我爱你。
　　轮到女儿打球了，后面的小女孩扔给她一个球，她击不中，再来一个球还是击不中。我站起来，急了，大声喊：“路易沙，好好打！”哪知道教练喊的却是：“试得很好！再试一次！旁边有个认识我女儿的美国妇女站起来大声喊：路易沙，再来一次！你能够做到！
　　女儿失败了一次又一次，教练说了一次又一次：“试得很好，再试一次。我也跟着学会了：试得很好，再试一次，你能够做到。
　　直到女儿最终击中了一次，大家都给她鼓掌。教练高兴地说：路易沙，你真棒！那个美国妇女也大声喊：路易沙，我刚说过，你能够做到的。
　　练习结束后，小女孩们都跑到父母身边，有的大声问：“妈妈，我今天很棒，对吗？妈妈回答：”我亲爱的小宝贝，我为你感到自豪。“然后把孩子搂到怀中。
　　女儿低着头来到我跟前，低声说：爸爸，对不起，我今天没打好。
　　我说：不，路易沙，你今天打得很棒。
　　真的？女儿激动得声音都颤抖了，真的？爸爸，我今天打得很好？
　　是的，我告诉她，“你尽了你的最大努力，并且，你一次打不中，又打一次，决不放弃，这是最让爸爸高兴的。我为你感到自豪。”女儿扑到我的怀中，说：“爸爸，你是最好的爸爸。”
　　你很棒，试得很好！再试一次！尽你最大的努力！决不放弃！我为你感到自豪！这是许多美国父母经常对子女说的话，孩子们的自信心和奋斗精神，就是这样被培养出来的。
　　回头想想我们自己，经常对自己的学生或者自己的孩子说的都是怎样让人泄气的话：你真笨，要听话，别乱跑，没出息，你为什么就不能像谁谁谁。这些话啊，以后可不能再说了。
　　好孩子是夸出来的，不是批出来的。当家长的和当老师的要有善于表扬的心态，舍得夸孩子，特别是感觉孩子缺点很多的家长，很多时候需要带着放大镜寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关心、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来了，于是他的学习就会有突破的，甚至创造奇迹。所以当家长的和当老师的要舍得去表扬孩子，以这样一种心态你会突然发现孩子身上有许多优点，值得你去表扬。
　　我们都知道中国一个作家叫郑渊洁，他是一个很特别的家长，因为不满学校的教育，在孩子上初中的时候，主动让孩子退学，回家自己给孩子编教材，亲自教自己的孩子。学的都是实用的知识，所以他的孩子18岁的时候就用自己承接网站设计维护所得的报酬给自己买了辆奥迪A6轿车。这是非学校教育成功的例子，他的很多话都说的很有道理。我们看一看。
　　所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。
　　就像汽车有保修期，人生也有保修期。人生的保修期就是18岁，如果18岁之后还要由父母管，那就是废品、残次品。
　　每个孩子都有自己的长处，关键在于做父母的是否善于发现——合格的教师和父母，发现孩子的优点，告诉他什么地方行；不合格的教师和父母，发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。
　　五、用睿智的语言培养出高能力的学生。
　　要做最成功的教师，最需要注意的还有一点，那就是利用自己丰富的知识和循循善诱的方式，加上幽默睿智的语言培养学生的能力。能培养出高素质的学生的老师才是好老师。我们要力求使我们培养出来的学生，不仅青出于蓝而且要胜于蓝。现在老师的角色首先是教练，教出比自己水平更高的学生才是出色的老师。刘易斯的教练肯定跑不过刘易斯，刘翔的教练肯定跑不过刘翔，但是刘易斯、刘翔都离不开教练。老师就是要用独特的语言点燃学生的火花，激发学生的冲击力，让学生朝着成才的方向一直走下去。
　　走出别人的脚印。
　　人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。
　　我看过中央电视台的一个节目，《对话》栏目曾邀请中美两国高中生参与交流。美国的学生都是当年美国总统奖的获得者，国内的高中生都是即将被北大，清华等著名大学录取的高才生。整个节目中的两个环节，让人印象深刻。
　　谈到各自的价值取向，主持人分别给出智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生一致选择真理和智慧。他们解释说：如果我拥有智慧，掌握了真理，我就会拥有财富和其他东西。中国高中生没有一个选择真理和智慧，有人选择财富，有人选择权力。
　　中国学生直奔权力和财富的主题，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。官本位观念，在他们的脑海里早已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷，深深地影响着他们。学生们的选择，清楚地反映出文化传统和社会环境的一些劣根性。
　　接着，主持人要求制订针对非洲贫困儿童的援助计划，首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，而且，有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹萧，三个女生大合唱，一会儿又是一个人深情背诵诗词，最后是大合唱。针对非洲的援助计划，被轻描淡写地一笔带过，只说是组织大家去非洲旅游，外出组织募捐，或是去非洲建希望小学。
　　有一个留美的华裔作家提出疑问：“你们募捐，要我掏钱，你的援助计划必须打动我。我还要知道自己的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱，是不是真正发挥了作用。”
　　中国学生面面相觑，谁也回答不上来。
　　美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，包括食物、教育、饮用水、爱滋病、避孕药等实际情况入手，每一项做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，那些预算竟然精确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来，就可以进入实施阶段。
　　与美国学生的成熟、干练不同，中国学生基本上与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。
　　当中国学生应该展现理想和精神的时候，他们在追逐金钱和权力；当中国学生该脚踏实地地解决问题的时候，他们又吟诗，不着边际地漂浮。这一切是谁造成的呢？能不能全怪我们的学生呢？恐怕不能吧？我们这些教育工作者确实该好好反思了，我们每天这么忙、这么累地灌输给学生的知识究竟哪些是有用的呢？我们是不是只知道灌输死知识，而忽略了对孩子能力的培养呢？
　　我们用一节历史课为例来说明这个问题。高中的一道历史题：我们中国是这样问的：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？
　　美国是这样问的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化在？试从经济、政治、社会三方面分析。
　　有个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
　　教师一看，说：真棒！分析得好。得了A。其实这种题目老师是没有标准答案的，可是做题的学生们都得思考。而我们出的题呢？只须背诵就OK了。所以我们今后再出题的时候就要考虑了，你究竟是要学生背会呢？还是让学生由思考而学到什么呢？