语文阅读教学应教什么
发布者：王中庆
发布时间：2017-04-11
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这个论题是我长久以来的困惑.阅读教学搞得热热闹闹,但有一个基本的问题,阅读教学教什么?有人说了,当然是教会学生怎样阅读.照此说法,假若没有经过阅读教学的训练,人们就不会阅读?有没有经过阅读训练会有多大的差别?思考再三,我觉得阅读教学应该有下面这些内容：教经典 以我的理解,校内阅读和课外阅读对于学生的成长有着不同的意义,作为校内阅读应该引导学生阅读经典.所谓的经典,应该是能经得住时间和空间变化,经得住意识形态变换考验的,是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点.引导学生从经典阅读入手,可以培育其高尚的审美情趣,从人生一开始就占据精神的制高点.经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展.也许经典的阅读对学生有一定的困难,需要扶助,其实这也真是阅读教学的意义所在.现阶段,小学语文的选文不够精美,即使选择一些名家作品也多有简化和改动,改动的原因是为了小学生更好理解.但是许多改变的文章失去了原文的灵韵,名家作品原汁原味存于小学教材中的有多少?教联系 从创造心理学的角度看,一个人的创造,不是他的信息储存“从无到有”的简单过程,而是“从有到新”的复杂的综合加工的过程,人们获得的信息量愈多,创造的可能性也愈大.阅读教学其实并不是简单的“文本”解读的过程,在于文本对话的过程中,学习者可以发现原有的知识和生活经验,文本提升和升华了经验世界的无意识,使它自觉纳入学习者的有意识的规律性的认知领域.同时阅读者也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱,唤醒再学习、再积累的需要.
这样一个过程并不是每一个阅读者都可以自然经过的,期间需要教师的引导、搭桥,让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界.教联系有多重含义,与文本的联系、与自我知识经验的联系、与文本相关的信息和材料的联系、与未知世界的联系,与进一步学习的联系.阅读教学成为一个辐射源,学生智力的触角,在它的触发下,敏感伸向各方.
