发布者:杨春梅 发布时间:2017-04-10 浏览数( 0)
一、把准“学习语言文字运用”的学段目标,到位而不盲目越位——各小组就如何“把准‘学习语言文字运用’的学段目标”的研讨成果
(一)第一学段
1.重在激发兴趣,培养习惯,保护儿童天性;
2.重点做到“四好”:认好字,写好字,学好词,读好文;
3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导;
4.字词句训练要抓住关键点,即对阅读理解有帮助、有启发、可以迁移运用的点;
5.字词句式的理解与运用要联系学生生活经验,打开学生的思路;
6.低年级的阅读教学要突出“四要素”:读(多种形式的朗读),说(敢说想说),背(背诵积累的内容要有价值、终身受用),演(在游戏、活动中学习运用)。
(二)第二学段
1.重视围绕听(倾听与提问)、说(说具体连贯)、读(表达感情的朗读方式)、写(围绕一个意思写完整、写具体)开展语文教学活动;
2.确立教学目标以段为主,逐步向篇章过渡,渗透学法指导与运用;
3.逐步树立训练意识,重视从文本中发现、挖掘语言文字训练点。训练点宜小不宜大、宜具体不宜空泛;
4.增强学生的主体意识,要提供一定的时空主动学,提高自主学习的能力,既要保证学习的趣,又不断提升学习的质;
5.了解学生的已知(经验、能力、水平),取舍学生的未知,激发学生的想知,引导学生的需知;
6.加强语言的积累,逐步将文本语言内化为学生的语言;
7.教师要提升自身的课堂语言质量,为学生提供示范。
(三)第三学段
1.挖掘文本蕴含的核心价值,找到、找准语言文字运用的切入点,要学会取舍,力争一课一得;
2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习,重视读写结合;
3.增强文体的意识,注重整体性,明确教学的重点是什么、难点是什么;
4.语文学习要言意兼得,通过语文实践活动得意得言;
5.注重语言学习的开放性,在生活中、大自然中学语文、用语文,不断扩大学习运用的领域;
6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读和习作的方法,形成综合运用能力。