发布者：张娟 发布时间：2017-04-05 浏览数( 0)
小学词语教学的方法
词语是构成句子的基本单位，因此教师只有把词语教学搞好，才能提高学生阅读、说话和写作的能力;否则，学生理解课文内容就会不清楚、不准确，不能深入地悟出作者的写作目的，说话或写作就会出现不能准确表情达意的现象，甚至会说出或写出与自己意图相反的话或句子。
一、抓住音形义”三结合”
《语文课程标准》指出：要在语言环境中教识字，要音、形、义结合。在每一节课的词语教学之前，教师应充分考虑教学要求、教材内容和学生的实际知识能力，比较每个字词的音、形、义，分析出这个字难点是音，是形，抑或是义，抓住重难点、找准突破口。
二、紧扣关键字词教学
紧扣关键词有两个含义：一是就一篇课文而言，抓住那些对表达课文内容起重要作用的词语;二是在由词组成的短语中抓住其中的某一个词，弄懂了这个词的意思，整个词语的意思就可化难为易，迎刃而解了。
三、采用多种方法理解词义
1.联系上下文就地取材释词法。就是直接或间接地从词语所在句子中或者上下文中，获得或体会出解释该词的材料。
2.注释法理解词义。让学生用简明确切、通俗易懂的语言说出词义，再抄录背下来。
3.直观法理解词义。教师利用实物、图书、板画(简笔画)、标本、幻灯、音响、实验、动作演示、观察等手段，使学生对词语的意思有所理解或加深理解。
4.联系、比较法加深理解词义。联系能打破就字识字、就词论词的局限，克服孤立片面识字学词的缺陷，对帮助学生加深理解词语，对发展学生思维等都会有积极的影响。比较能明确字形，准确地掌握词义、词性、感情色彩等，辨别弄清词义相近词语的细微区别和不同用法，学生更准确恰当地使用词语，培养学生分析理解能力。
5.体会意境，感受词语，灵活运用是重要前提理解是关键，多读多背是手段。把不明白的词语的意思查找出来，再读，读熟。同时可以要求同学们边读边想象画面，把词语的意境初步体会出来。
6.造句法理解词义。一些词语的意思，有的没有什么好讲，有的不易讲清，有的学生肤浅地理解，需要进一步加深理解学会运用，类似情况不妨采用示范运用、造句运用的办法。
词义教学是一项既通常又复杂的工作，除以上几种方法外，还有很多“法”，诸如讨论法、换词法、选择法、辅助法、搭配法……我们对以上各法不能孤立地运用，要根据教学大纲、教学要求、词义的难易程度、学生的理解能力、身体的材料条件、词语的特点等因素，因地制宜、灵活多样地进行教学，以求学生获得清晰、准确、全面的词义理解。