发布者：王海文 发布时间：2017-04-01 浏览数( 0)
作为一名初中教师，我常常在教育教学过程中思考什么是一堂好课？记得一位专家在公开讲座的时候说过，这么一段话：一堂好课应该是有意义、有效率、有生成性、是在常态下真实的课。仔细思考这段话，讲的非常正确。但是作为教师，我们又是非常清楚，好课的标准其实是没有定论的，只要教师能通过多元的教学形式，理清教学思路，关注学生差异，重视学生的个性，并且关注边缘全体，最终实现和谐课堂，使每个学生都得到一定程度的认知和发展，这就符合了一堂好课的基本要求。
我认为这个案例就是讲述了一堂有些缺陷的好课。一堂好课并不是不允许有一点缺陷，因为没有一个教师在学校过程中不犯一点错误，即使他是非常优秀的一名教师，真实感更是一名教师应该让学生体会到的课堂内容，如果弄虚作假，首先让学生在学习做人方面就受到了不好的影响，作为一名教师更应该以身作则，言传身教，知识固然重要，但做人更重要，如果一名教学为了公开课效果好，公然在教学过程中作弊，这是非常不正确的做法。
不管案例中的这名教师在教学过程中是否犯错，至少，他呈现了真实的教学过程，让我们听课的人能感受到学生在学习热胀冷缩过程中，对于知识的接受过程，也让我们能针对学生的认知水平和能力更好的提高教育教学水平。但是，这堂课的缺陷就在于教师没有对结尾处的错误结论进行补救，也是这堂课的败笔之处。