发布者：刘萍 发布时间：2017-03-27 浏览数( 0)
“学困生”是指在学习上暂时有困难且成绩落后的学生。他们大多课上回答问题不主动、犹豫、胆怯；自卑感重、自信心差；课后作业拖拉、错误多，他们对知识的理解、领会难，记忆、掌握慢。教师在课堂教学中该如何关注“学困生”，让他们也参与到课堂教学活动中来呢？
一、为“学困生”创设情境
新课程标准明确提出教师的教学要面向全体学生，要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别要注重“学困生”。那么，在课堂教学中就要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见，当他们成功展示时，教师要及时给予表扬，进行赏识，哪怕只是一个赞许的眼神。让他们战胜展示的恐惧心理，体验到成功展示的喜悦。回答即使出现了错误，教师也不能用尖酸刻薄的语言去批评他们，教师应该创造条件耐心辅导，帮助他们克服困难，鼓励他们改正错误，保护他们的自尊心。抓住课堂上他们细小的闪光点，及时表扬。
“学困生”接受知识慢，对学习很容易失望。要注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务，轻松地掌握符合他们现状的知识。对他们可减少作业量或做一些简单易答的习题，课前可告诉他们老师大致要问的问题，让其事先做好准备，让他们回答一些简单的问题，这样逐步把“学困生”引入学习的殿堂，培养起信心，激发起兴趣，逐步使其跟上班上学生的学习步伐，化干戈为玉帛。
“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打“€住保Ψ治鏊伎嫉墓淌欠裾罚欠窈锨椋赋龆缘牟糠郑龃淼牡胤剑涠┱螅俑杵兰邸H绻┱粤耍梢杂谩坝拧薄昂谩薄癆”等给予鼓励，还可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习兴趣。
二、重视“学困生”的信息
课堂上，教师应当特别重视“学困生”的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。控制在他们能接受的程度上，以免他们又带“新帐”。对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上及时检查“学困生”掌握的情况，并及时弥补。对“学困生”的作业最好能当面批改，及时纠正。