发布者：周晓东 发布时间：2017-03-22 浏览数( 0)
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等学生静下来，老师将课本后面的一张社区平面图展现出来，“就照着这幅图的样子，将你们的居住区画下来。比例不一定精确，说明位置就可；要标出自己家所在的位置，也要标重点建筑物。”最后老师格外强调：“以小组为单位进行。” “这还不简单？”学生围成一圈，开始绘制地图了，学生合作非常投入，大约十来分钟，平面图就完成了。
老师选择了4个有代表性的小组走上了讲台，直接将自己的图贴在黑板上。 老师将“社区”两个字写在黑板上，用手指着学生的平面图，“你们画的就叫‘社区’，我们的小组成员就住在同一个社区里。在社区里，人们参加各种活动，通过活动，人们相互熟悉。”
社区的概念学完了。
2. 定义社区分类
知道了社区的概念，老师请部分同学介绍自己的社区：
“这是我们的社区，这里都是楼房，都是住宅楼，这里是楼旁间的绿化区，我们的家就住在这一栋楼里。”
“我们几个住在东部市场旁边，这里是市场，这是一条路，我们家就住在这里。„„”
“我们几个住在工厂旁边，这里是一个小商店，这里是学校„„”
最让大家新奇的是身居农村的学生：“我们组就我一个人，我住在农村，这里是庄稼地，这里是一条公路，旁边是我们的村子，这里是村委会，这是我上过学的小学校。„„”
„„
“同学们，通过介绍，我们对社区有了新的认识，按其不同功能，我们是不是给社区分分类？同时给不同的社区下一个定义？”
“我们这里能不能叫农村社区？”农村的女同学说。
“当然可以！”老师肯定了她的回答。
这一个开头，以下就顺利多了：居住社区、商业社区、工业社区、科技社区、文化教育社区„„社区的分类也了解了。
3.定义社区职能
社区管理机构的职能在书上已写清了，于是老师让学生打开书，“先自己看看书，看看社区管理机构有哪些功能（经济功能、政治功能、文化功能、管理功能），对照这些职能，思考我们社区管理机构的职能发挥如何？”
学生讨论非常热烈，不一会儿，学生讨论有了初步的结果：
“我们小组住在‘工业社区’，我们社区的管理机构经济功能发挥得不错，我们社区有许多小厂子，这是第一；第二，我们小组的居委会常常调解邻居的矛盾，所以政治功能也还行；第三，文化教育功能发挥得不好，社区内有一块黑板，内容半年也不换一次，计划生育功能发挥得好。”
“我们住在教育社区，这里有两所中学，一所小学，我感觉这里的是管理功能最
不好的，这里常常有人抢学生的东西，我们都感觉到不安全。”„„发言非常热烈，介绍虽然时间不长，但学生确实感觉到自己就是社区的一员。
4.为社区建设献言建策
老师又为学生布置了新的任务：
“分析社区存在的问题，为改进社区的管理、充分发挥社区的职能提出自己的意见或建议。就将这个作业定为‘我是社区的一员，我为社区做贡献’。”
“行！”学生又开始了热烈的讨论，将刚才的社区功能的发挥情况整理后，给社区的建议也完成了。后来，学生将自己的建议给了当地的居委会，据说社区的反响还不错。
教学活动的设计及应用方法探讨——主题研讨三：教学活动的设计及实施方法探讨(三)
活动三 讨论与解释 教学设计（一）
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将四个教学活动安排具体化、个性化，在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏•评述”课学习的多元化。 教学目标
1.显性目标
学生通过对具象和抽象作品的了解，尝试通过两种不同表现形式进行美术创作，体验具象与抽象表现生命与自然的和谐之审美情趣。
学生通过动手实践，创作出以生命和自然融合为主题的美术作品，以学生自己的思维方式，表达生命与自然和谐交融的情感，在体验美术创作的过程中，理解美术作品的内容、形式与情感表达。
2.隐形目标
学生在美术创作实践活动中，动脑思考、动手表达，使学生意识到可以利用美术的表达形式抒发对生命的热爱、对大自然的崇尚。
在体验美术创作的过程中，提高学生的观察能力、动手操作能力和情感的表达能力，对学生提高其他学科的学习能力有着深远的影响。 教学重难点
1重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。 2难点：在欣赏和展示活动中，感受作品中表现自然法则下的生命活动和审美情趣。 活动项目分配建议
1.学生创作实践可以分组合作完成，也可以独立完成。 2.表现形式可以具象或抽象。
3.可以多样化创作，如：国画、水粉、水彩等绘画形式。还可以采用小雕塑、纸艺、陶艺的艺术形式。 教学过程
1.本节课教学成功点： 2.本节课学生学习成功点：
3.本节课教学即兴发挥的闪光点：
4.本节课学生学习即兴发挥的闪光点： 5.本节课教学失败（欠妥）点： 6.本节课学生学习出现的问题： 7.今后教学如何完善：