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     调皮的学生不一定就是差学生，更不是坏学生。实际上很多求知问题都是学生在调皮过程中提出来的。调皮意味着有问题，这恰恰说明学生好思，好动，此时教师要引导学生释疑解难，善待调皮的学生。
   这是我在上的一堂初三（4）班的音乐课，主要内容是学唱《黄河大合唱》中的对唱《河边对口曲》。当同学们正跟着琴声声情并茂地对唱时，突然教室里发出一阵“哈哈……”的笑声,我举目望去,坐在小锋附近的学生笑得前俯后仰,我的伴奏骤然停止,脸色马上由睛转阴,用严厉的目光注视着发出笑声的学生,问道:“谁在笑?有什么好笑的?”几个发出笑声的学生立刻”刹车”低下头。“张军，为什么笑？”我询问道。张军站起来，小声嘟囔道：“是小锋用萧山话唱歌把我们逗笑的。”说着忍不住又“扑哧”笑出声来。大家的目光“刷”地集中到小锋身上，然后又回到我的身上，好象在说：瞧，今天有好戏看了。我该怎么办呢？当众批评，太伤孩子的自尊心，也有损我的教师形象。想到这里，我调整心态，压住火气，决定先问清情况。于是我慢慢走到小锋面前，微笑地问：“小锋！你为什么掏蛋？”小锋涨红着脸说：“我没有掏蛋，我在电视上看到阿六头说新闻是用杭州话说的，我就用萧山话来唱了几句歌词。”“噢，原来这样，你的想法很好！”清楚原因后我大声肯定道：“老师也想听听，你为我们大家完整地唱一遍好吗？”“好！”小锋自信地答应了。歌声结束时，同学们爆发出热烈的掌声，我也被同学们的那种兴奋的情绪感染了，动情地鼓起掌来，为小锋自信地创造而自豪。