语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它还更能激发学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养。
　　语文教学（包括语言教学）的目的之一，在于学生通过语文课的学习，提高阅读文字的能力，间接生发出相关画面的想象，体验未曾体验过的情感，甚至进行逻辑思考。相对应的学生学习的过程，也应该是从读图到读文，这是正常的思维过程。如果在其中渗入了多媒体的精彩两面，相信一定会收到事半功倍的效果。特别是针对中低年级的学生来说，作用不言而喻了。
　　传统的语文教学就是枯燥地读课文，分段落，归纳中心，把抽象的知识过于形式化，不利于学生真正地掌握知识，而运用多媒体进行教学，不但会节省大量的板书时间，而且还会使学生看到更多的内容，拥有更广阔的学习空间，获得更丰富的知识。调动学生多种感官协调活动的同时，在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识，锻炼能力。
　　语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。它脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，如果按传统的教育模式的话，要花费很长的时间去慢慢地讲解，而且学生也不一定能从本质上去掌握。如果运用多媒体技术，创设教学情境来调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来，效果就会更明显，再根据课文内容进行剪接，做成视频文件在学生不能深入理解课文时播出，就一定会收到意想不到的效果。3这样做就强于教师用大量的时间，大量的语言去转述时代背景，描述人物来得更直观、形象。而且带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来，使学生拥有更高的学习激情。
　　一节课的效果如何，主要看教师是否备好了课，因此，教师的备课成为了决定课堂效率的关键。当然，备课的资料完整与否也会影响到教师的教学工作，现在，网上的资料是应有尽有，在备课时只要输入关键词，就能从网上搜索与之相关的材料。这时，教师只要对其进行分类就一定会制成一个完整的课件。在教学过程中，根据需要一点鼠标，就能迅速调出想要的内容，既方便又快捷。可以说这是老师，也是学生学习的好方法，能根据自己的需要，或按照自己的兴趣去提取。这样，在真正实现了学生学习的主动性同时，也使老师真正成为了学生学习的帮助者、促进者。
　　学生是感性的，他们的情感是很容易被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。所以，运用多媒体技术能更好地为学生创设情景，激发他们的学习热情，为他们提供最大的可能性和最佳的试听效果，培养和激发他们的情感与作者的情感产生共鸣，一定会获得最佳的教学效果。
　　当然，教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用。我们在上课时重视使用多媒体同时，也不能忽略了自己还有粉笔和一张嘴。不能忽视教师自身的资源，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，而这些又能对学生起到非常重要的人文力量感召。
　　为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。4通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。绝对不能认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是不行的。在语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。
　　信息技术在现代语文教学中，具有可以充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维，为学生的想象插上了创新的翅膀。当然，任何事物都具有双面性，在看到它好的一面的时候，也必须清醒地认识到它的另一面，比如它对语文教学的局限性。因此，我们在教学过程中，也不可盲目一味的依赖多媒体，我们要清楚：合理正确地运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。只有紧紧围绕教学要求运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。所以，我们在运用先进技术的同时一定要充分发挥其主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我。

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信息技术在语文教学中的运用