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      学生与学生之间在智力上的差距并不大，而且他们都有着非常大的潜能。即便是学困生，他的成绩差也并不意味着他的智力差，更不意味着他没有潜能。教师往往容易根据表面现象作出判断，因为学生的成绩差而低估学生。教师低估学生直接有损于学生的自信，最终造成学生自己低估自己。要改变这种情况的有效办法就是为学生提供一些自主的机会和做事的平台，教师可以据此了解学生的实际情况。当我们放开手，让学生自己去做一些事情的时候，我们总是可以发现，学生身上蕴藏着无限的潜能和创造性。因此，我们要对学生进行研究。研究学生是为了教师更好地“教”吗?是，但不完全是。研究学生，重要的是要研究学生自主学习和自我发展的可能性。只要学生能自己做的，我们就尽量让他们自己做。需要引导的地方，稍微引导一下，继续让他们自己做。在教育教学实践中存在一个悖论:一方面，教师抱怨学生学习不积极、不主动;另一方面，无论是在课上还是在课下，教师又很少给学生主动学习的时间和空间。其实，在很多教师的教学方式下学生只能被动地学习，这也正是很多学生不主动学习的原因。只有当学生能够自主发展的时候，他们才会真正拥有尊严感，才会得到真正的快乐。教师只有研究学生的发展，全面关心学生，才能真正调动学生学习的积极性和自主性，才能真正走进学生的内心世界。也只有这样，学生的主体地位才能得到真正的落实。