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   研修计划

为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人研修计划如下：

　　一、指导思想

　　通过学习，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

　　二、 研修目标

　　1、通过学习，提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。

　　2、通过学习，提高自己的教学水平和业务能力，能上好每节课

　　3、通过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。

　　三、研修内容

　　1、学习各项教学要求，不断反思自己的教学。

　　2、与同事合作，共同交流，积极讨论。

　　四、 具体措施

　　1、坚持个人与集体学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。

　　2、按时按要求积极参与每一部分的交流活动。

　  3、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。

总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展网络研修与校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指导学生学会合作的小策略研究知识

 

　　1、讲出己见，完善知识体系

 　　小策略

　　在讲授平面直角坐标系时，学生总是把知识点弄混，做完题后自己也不能判断对错，我多次纠正，效果还是不明显。针对此问题，我采取的小策略“讲出己见，完善知识体系”。“讲出己见，完善知识体系”，就是教师让学困生做学优生的“师傅”，把解题的过程讲出来，如果“师傅”把握不准正确与否，他的“徒弟”会在出错时给他提醒、纠正，引导他们掌握正确的解题思路。

　　案例展示

　　我在讲授完直角坐标系时，学生觉得学得很好，但课间小测验却漏洞百出。这一节是函数的“敲门砖”，我让学生之间互认“师徒”，互相讲解。学生一听很高兴，我又提出自己的建议：“做错题的学生当已会学生的师傅。”学生一听就愣了，这怎么讲呀，他们都会了，我们给他们讲什么? 我说：“会的同学可以在出现错误时，给予及时的指导。”学生将信将疑地开始了，至此，活动并没有像以前我让“学优生”给“学困生”讲题时那么激烈，讨论声音很小，甚至有的组没有声音。我给各组统一出了三道最简单的题引路：“（-3，8）在哪象限；（-3，8）的三个对称点坐标；（-3，8）的三个距离。”各组开始讲了起来，接着我让他们在练习册中选简单的题，讲题的声音越来越大，甚至有的组选择一部分中等题进行讲解，他们的“徒弟”频频点头。我让几个“课间小测”做错的学生到讲台上，让同学出题，他们解答；他们讲解得很清楚，有的学生还结合图形进行讲解，声情并茂。在我继续讲解下面的知识时，我感觉很顺手，有些内容，学生就主动要求为同学们讲解，课堂气氛十分活跃。

　　实践反思

　　在做试卷分析时会发现，很多题学生会做，可他们就是有时拿不准，也不敢问老师，造成成绩下降，成为学困生。他们愿意和同学多接触，利用这个特点，我就让他们做学优生的师傅，给他们机会讲出自己做题的想法与思路，这样，错误的思路能够及时得到纠正，又不损失面子。

　　2、差异互补，共享双赢

 　　小策略

　　在小组合作学习时，常出现这样的情况，有的学生不能主动与别人合作，只是袖手旁观，把参与权让给别人。怎样让每一名学生都积极主动地参与到合作学习中去? 我采用的小策略是“差异互补，共享双赢”。“差异互补，共享双赢”，就是教师根据学生的学习成绩、性格、兴趣、守纪状况等方面的差异分组，使学生在组内实现学习互补、性格互补、自律性互补。活动中，每一个学生既要完成自己的任务，又要与他人合作，共同完成学习任务，共享学习成果，使每一个学生都有所得、有所悟。

　　案例展示

　　在“人类性别决定和男女性别比例”的探究实验中，上课前我与班主任、班长共同协商决定，对全班学生分组，每4人一组，分组的原则是：性格互补，学习互补，自律性互补，性别互补。没有让学生自由组合，是因为考虑到如果让学生自由选择，容易导致学优生供不应求，学困生无人问津等局面，无法保证组成积极有效的学习小组。在学生分组活动前，我提出要求：（1）组内要分工明确。每组要确定领导者、操作者、记录者、报告者。（2）每位成员要明确自己的任务。领导者要引导小组活动，协调组员间的关系，确保在规定时间内顺利完成任务；操作者负责从每对的两个信封中各取出一张卡片配对；记录者将观察的配对情况记录在实验报告上，并记录组员的发言；报告者统计实验数据，并将本组的实验结果向全班展示、介绍。实验过程中，我欣喜地看到每个学生都积极地动手，组员之间友好合作，共同完成了本组实验。分析实验现象时，先进行组内交流，学生大胆发言，热情讨论，相互学习。然后，每组向全班展示实验结果，全班同学共享。经过统计、讨论全班同学得到了共识：人类的性别决定于父亲产生的哪种精子与卵细胞结合；在自然情况下，男女比例基本平衡。

　　实践反思

　　教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程；没有交往、没有互动就不存在真正意义上的教学。小组合作学习能激发、调动每一个学生的学习热情和主动性，使每个学生都获得平等参与的机会，学生之间相互激励、相互促进，使每个学生获得成功的体验，促进学生共同进步，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，帮助学生形成良好的学习品质。

　　3、抢答积分状元榜

 　　小策略

　　课堂教学中，由于客观原因，有些课不太容易吸引学生的注意，而这样的课的内容往往又比较重要或需要记忆。对此，我的做法是建立“抢答积分状元榜”。课上随时丢出一个抢答问题，答对了的学生就可以获得10分奖励，超时无人应答则点名，被点名答不出便会受