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“如何让我的学生喜欢思品课爱上思品课”这样一个内心的疑问是我从考入这所学校从事教学开始就有的，一年多以来我从没有遗忘这个作为思想品德教师必然面对又必须回答的问题。结合这一年来的教学实践经验和工作过程中遇到的具体问题，我系统地思考了这个一直关注的问题，下面是我的一些浅见。

一、“随风潜入夜，润物细无声”——温情的人格魅力

“已所不欲，勿施于人；己之所欲，施之于人”。这话里蕴藏着“换位思考”的思想。记得我在当学生的时候，对老师的要求很高，而且听课的自主选择性很强。总结一下那些能对我产生很强吸引力老师的特点，首先是人格魅力的吸引，其次是丰富学识的吸引，而这两者又是相辅相成的。没有一定的学识，讲课太浅薄、没太有独特思想，不足以引起学生的关注，而如果只有即技工性的学识而缺乏人性的光辉，一定产生不了人性对人性、智慧对智慧、情感对情感的那种碰撞。所以，作为一名教师对学生吸引力的起码要求是学识，而更重要的是人格魅力。

    反观现在的思想品德课堂，更多的重视学生的情感、态度、价值观再个就是学生的能力和知识，尤其是新教材更能体现这一点，课堂上注重学生的参与，在情感体验中获得知识，课本上的单个知识就是讲得在精通，也总有遗忘的时候，学生对知识的兴趣本身就很有限，反思这些使我认识到，作为教师，能给学生最好的东西，就是人格上的影响，而思想品德教师能给学生的最大影响就是协助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这才是真正能触动学生心灵的教育，也只有这样的教育，才不至于被学生丢弃并能深远持久的影响学生。正如教育家乌申斯基所说：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”一个教师自身人格魅力的开发和施展应该成为一生最重要的职业使命。而要使得这样的影响力及时到位，更重要的还是身教，因为身教是言传的铁的证明，具有真正的说服力。

二、“学高为师”——深厚的知识底蕴

“三流的老师，不可能交出一流的人才。”这话不是要讽刺教育教学水品一般的教师，而是要鞭策在教育战线上工作着的教师们要不断追求卓越，只有自己卓越了，才能让我们的学生“青出于蓝而胜于蓝”。应该说“学高为师”是所有师范院校的一个重要的价值观念和追求，而踏上工作岗位的教师们一个重要的身份证明就是“学高为师”。这一点，我在这一年的工作实践中体会的很深。苏霍姆林斯基说得好：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸收一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。所以，教师学识广博，在课堂上才会游刃有余，对于课堂知识的把握，才会有一个新的高度，学生在学习的过程中也才会有意外的惊喜和收获。这样，无形之中就会把学生引入更高的只是境界，从而更好地投入到学习中来。教师学识广博，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教学效果自然会更好。

三、构建和谐的思想品德课堂。

    1．充分尊重学生，积极给予表扬。尊重和表扬是师生关系和谐的前提。作为学生思想品德学习的促进者，课堂教学中，有时不妨少讲一些，多看多听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生责疑问难，允许出错，允许改正，也允许保留不同意见。当学生出现学习灰心时，要用话语温暖他们，用情感感化他们，让他们产生更多的自信，让教学充满人文气息。如在“感悟青春”一课时，我请一位同学站起来有感情地念一下书本上的青春ABC，他站起来后回答：“老师，我现在不想念。”“没关系，”我微笑着跟他说，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你精彩的表现。”一句简短的话潜移默化地起着鼓励学生的作用。在后面的青春解读中，这位学生表现积极，把自己精彩的一面展现给了大家。教师要在适当的时候进行表扬，对学生创造性的回答要加以肯定和鼓励。如在“享受学习”一课中，谈到探索世界的奥妙中到底有没有外星人存在？一位同学回答：“外星人是一定有的，而且是像人一样的智能生物，这一点不用怀疑，难道你不觉得在广袤的宇宙只有人类是一件很悲凉的事情吗？只是人类现在的科学技术还不能发现他们。我们在将来的某个时间一定会发现他们的，不过更大的可能是他们先发现我们。”对这位学生的创造性回答，我举起大拇指给予表扬，并微笑着告诉他：“你真棒！希望通过我们大家的努力学习，让我们先发现外星人。”

2．提供一个宽松的环境。心理学研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。这就是说，学生创新意识的形成，特别需要一个宽松、和谐的环境。如果学生上课时提心吊胆，怕想错说错，缩手缩脚，唯唯喏喏，怕老师责怪，就不可能闪现创新的火花，产生创新的冲动。所以，我们在教学中，要营造一个宽松的教学环境，注意消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，只有在民主和谐的气氛中，师生才能平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信念、意志和品质。如让歌声进入课堂。优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。如在“新学校，新同学”一课中，播放FLASH《朋友》使学生深刻体会朋友对一个人的重要性；在“走进青春”一课中，讨论青春期有哪些生理变化的同时，播放轻松的背景音乐，消除学生的羞涩感，紧张感，使他们在一个宽松、愉快、和谐的氛围里感悟。

3．适度地运用幽默。幽默是增强亲和力、协调人际关系的最佳形式。教师的言行不仅影响课堂氛围，而且影响学生听课的质量，声音过高过大，造成学生胆怯、紧张；声音过快，学生易涣散注意力，产生疲倦。笔者认为，在思想品德课教学中，教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感释放，获得美的享受，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。如在“诚信是金”一课中，我举了一例：某村一夫妇俩吵架，妻子寻短见，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得难受，为什么呢？原来这瓶以酱油为原料的假农药倒是立了大功，救了一条人命（大笑），这位农民兄弟为了感谢厂家的救命之恩，特送锦旗一面（大笑）。这一实贬虚褒的幽默，看似表扬，实为嘲讽，寓庄于谐，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人，学生听了情绪兴奋，脸上挂笑，一个道理很快被接受了。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。可见，在思想品德教学中巧妙地适用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，创造出一种有利于学生学习轻松愉快的气氛，让学生在欣赏、玩味和笑声中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。

四、“亲其师，信其道”——和谐的师生关系

    亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。怎样建立新型的和谐的师生关系？结合“和谐师生年”活动，本人认为要切实做到三个转变:变“单向型”为“双向型”；变“功利性”为“合作型”；变“间离型”为“和谐型”

    教育是一项事业，事业需要现身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一门艺术，艺术需要创造。能将这三者完美结合在一起的人，才能称之为人类灵魂的工程师。