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    我是一名小学数学教师，一个不起眼的乡村学校，我觉得作为一个好老师，首先要爱学生，包容孩子们，用孩子的心和孩子们相处，我只是一个普通的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生。

    本学期，我们数学组结合学校有效教学的研究、结合学生的年龄特点，确立了“数学教学生活化”的研究主题。通过数学学习，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实生活中有着广泛的应用，学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，我们的数学教学必须从学生的生活经验和已有知识出发，重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。在教学中应该为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
  数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。