当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

一、建立融洽的师生关系，培养学生积极的学习态度

学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习效果。一般来说，学习态度的好坏受到学习价值观的影响，取决于学习者对学习的价值和对个人意义的看法。学习的价值越大，对个人的意义越大，学习者的学习态度就越好。我们可以发现，那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，课堂上注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。因此，教师必须意识到学习态度是学生成长的基础，也是稳定学习的重要因素。

教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，那么学生就自然而然喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度――正所谓“亲其师，信其道”。教师要相信每个学生都有学习的潜能，尊重学生的观点和思维，与学生进行充分的沟通与交流，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，为课堂教学的顺利开展提供保障。

二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

教师只有不断地创新自己的教学方法，在课堂上增加学生感兴趣的内容，设计学生感兴趣的活动，让学习更贴进学生生活，从而激发学生的情感和学习兴趣，最大限度地提高课堂教学的实效。

教学方法的创新对教师的自身素质提出了更高的要求。教师必须创设接近学生生活实际的问题情境和良好的学习氛围，增加教学的艺术性、趣味性和形象性，以此激发学生的求知欲，保持学习的原动力。对于学生的学习兴趣，教师可以采用三种常用的评价方法：（1）问卷法。这种方法快捷、明确，标准化程度较高，适合大范围的、学生人数众多的评测，易于转变成数据文件。编制问卷是实施情感评价的关键，教师需要明确自己所要评价的具体情感变量以及相应的维度。问卷法不太适合具有深度要求的问题。（2）访谈/谈话法。这种方法适合对学生兴趣做深入的探察，需要投入较多的时间，谈话的选题和方式会直接影响谈话的效果。这一方法要求教师具备访谈人员的专业素养。（3）观察法。这是评价学生兴趣最简单有效的一种方法，教师通过观察学生在课堂教学中的各种表现即可判断学生的学习兴趣，而且不易被学生察觉，能够对学生的学习兴趣形成较为准确和清晰的认识。

三、创设问题情境、激发学生的学习动机

情境认知学习理论认为，情境是一切认知和学习活动的基础。学生的学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生的，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素的问题性情境，才能具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。所谓创设问题情境，就是充分利用学生的好奇心和求知欲，设置容易引发学生认知冲突的学习情境，把学生引入问题求解的课堂教学中，激发学生的学习愿望，从而让学生积极主动地去发现问题，迫切运用所学知识解决问题。例如^[5]，学习金属钠的性质时，首先可以利用2001年7月的一则新闻——金属钠“水雷”惊现珠江这一新闻背景创设问题情境。新闻记载：广州市珠江河段惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶浮在江面上，其中三个发生剧烈爆炸，爆炸的威力很大。进而提出问题：金属钠是怎样的物质？它具有怎样的性质？发生爆炸的是钠本身还是有别的原因？学生在求知欲的牵引下进行学习，会收到意想不到的效果。

四、明确教学目标、树立正确的学习价值观

实施有效教学的前提是明确教学目标。教学目标一般分为认知目标、情感目标和能力目标。整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，将明确的教学目标有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的学习就有了明确的目的，才能激发起强烈的求知欲望，积极主动地为实现这些目标而努力学习。所谓学习价值观（View on values of learning），是指学生对学习目的、学习内容、学习要求以及学习结果重要性的认识和评价。它的突出特点是，在较长的时间里不会发生多大变化，有相对的稳定性和持久性。学习价值观的评价一般包括以下4个方面：（1）对知识内容有用性的看法；（2）对学习活动目的的认识；（3）对学业要求的认同；（4）对培养自我学习能力意义的理解。^[3]学习价值观是学生对于学习的总体认识，包括“为什么学”、“学什么”、“学到什么程度”以及“学习结果的效用”等问题，它之于学生犹如灯塔之于航船、引擎之于汽车。在某种意义上说，有了明确的教学目标和正确的学习价值观，就解决了学习动力问题。因此，教师应该尽早了解学生的学习价值观，结合学科教学的实际进行正确有利的引导。

五、进行及时评价、强化学生的自我概念

评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。新课程强调对学生的尊重和赞赏。因此，在课堂教学中，教师应该尽量给予学生一些表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点，在最恰当的时机进行及时评价。对每个学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力，都应当及时评价、表扬和激励，让他们充分体验学习的乐趣，享受成功带来的喜悦。即使是错误或不够准确的理解，也应当鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。通过这样的及时引导和评价逐渐让学生在学习的过程中获得一些经历和体验，感悟到自身的价值，久而久之学习者的自我概念得到了强化。