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研究学生

学生研究的方法非常多，问卷调查、访谈法、过程观察等各有自己的特点，在应用的过程中各种方法经常是相辅相成的，我们也只有在学生研究的实践中才能逐渐使得自己应用科学方法的能力得到增强，最大可能地获得真实有效的信息。

落实“以学论教，少教多学”是有前提和基础的。抛开教育对象的实际情况，不在研究学生、读懂学生上下工夫，即使花再大的气力构建教学模式、寻求新的方法，其结果也可想而知。

教学是再建构、再创造的过程，作为主体的学生是最具创造力和发展潜力的群体，落实“以学论教，少教多学”必烦关注学生已有的知识墓础、学习能力、兴趣爱好、生活经验、问题困惑等。从学情出发开展的教学才是有质量的教学。实践表明，“研完学生，读懂学生”是落实学生主体地位的根本保证和基础，是“以学论教，少教多学”的必做功课。