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在传统教学设计中，教学追求的是学生知识能力的一致性，即有一个客观统一的标准来衡量学生的学习结果。而以学为中心教学设计的重视学生对知识的意义建构。每个学生来自不同的社会文化背景，原有的知识能力基础不同造成学生对知识的个人理解不同，所以没有一个客观的标准来衡量学生认知结果的正确与否。人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习 新的知识单元时，不是通过都是的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己怕内部表征，知识的获得是意义建构的过程而不是对客观世界的统一认识，以学为中心的教学设计重视的是学习的过程设计以期为学生的学习意义建构提供支持。