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告别GDP崇拜，缔造幸福中国，是媒体和公众对于当前经济社会发展理念和重大政策方向的一种解读。

现在我们逐渐明白，GDP不等于一切，光有GDP是不够的。GDP不等于健康，不等于干净水，不等于放心食品，不等于新鲜空气，不等于幸福。财富的积累并不可能自动导致人类的幸福，相反，正是内心的平静，才可能最终让人们经由财富的积累而实现对幸福的体认。

GDP思维下，整个社会变得急功近利，异常喧嚣和浮躁，自然也浸染教育领域。因为整个社会的“快”，让教育也失去了“慢”的能力。

GDP思维下，推崇教育的附加值而不是教育真正的内涵，忽视、遗弃、背离教育原本拥有的许多东西，教育问题被简化为硬件设施的改造和读书机会的把握，教育的本性被掩蔽起来，对教育问题整体思考与深层把握也被遮蔽了。急功近利的心态在很大程度上模糊了人们审视教育的视线，从而使我们的教育长期停留在一种实利的层次上，既无法提升个体获取幸福的能力，又不能为社会发展提供精神支柱。现在的学校，被人喻为只有身段长相滑气质的模特。

教育还是叶对陶先生所说的“是农业而不是工业”，需要爱心与呵护，也需要静心与等待。是需要我们静下心来重新认识教育的本质、思考教育的功能和定位、回归教育的本来价值和意义的时候了；是需要我们真正按照科学发展观的要求走出GDP崇拜，克服由于GDP思维所导致的对于教育的伤害，以及由此引起的各种违反教育规律行为的时候了；是需要我们认真考虑把校长们从“创收”、把教师们从“升学率”、把学生们从“分数”中解放出来的时候了；是需要我们认真地对待并切实解决好教育公平和质量问题，真正注重教育内涵发展提升教育品质的时候了；是需要我们沉下心来做教书，潜下心来育人，静下心来研究学问，多思考一些灵魂层面的东西，多仰望星空的时候了。

似乎我们只能体验“动”，如果哪一天没有电了，一切都静下来的时候，人们要想去做一些什么，很难。一旦静下来我们不知道做什么，所以我们不再体验“静”；我们只看到“有”，看不到“无”。我们的体验太狭窄，我们没有办法去体验辽阔、寂静、神圣、宽广和深邃。

这种价值体验的贫乏直接导致我们孩子视野的狭窄，精神生活的狭窄，说白了就是心灵的狭窄。也许结果就是这样的：我们今天的教育正在造就越来越多的聪明的、高智商的、无文化的人、无胸怀的人。我们已经完全把这些东西撇在一边，完全生活在按照我们的教材所给出的价值世界，我们的孩子们对很多东西的感受都被极大地削弱了。我们所获得的乃是对这个世界的一种外在而花哨的体验，缺少对极宏大庄严或者极细微的体验。一是缺少对浩瀚、博大、神圣的体验，一是缺少心灵的细致入微的体验。更多地处于一种相对平庸的状态，心灵的敏感性大大缩少。这就使我们沉迷在日常生活中，我们缺少一颗平静的心去体验，去感悟，我们就生活在简单的、陶醉在自我物欲的满足的世界里。我们可以看到今天的人们，一方面我们的主体意识并没有去争取我们的权利，争取我们在社会生活中的理性的空间。另一方面我们有了一点权力，就把它用到最大，用在做不好的事情上面。我们还没有走出鲁迅所说的“怨恨”的转移。

钱理群先生有一句话讲得很好，叫做“一个绝对的唯物主义者是十分可怕的”。所以我们今天就面临着世界过度的、极度的唯物化。民办极度地唯物化，导致的就是人的现实的主体性过度的张扬。理性的节制源于一种神圣和敬畏，所以一个孩子没有一点神圣敬畏，那以后无法无天的事情是很容易做的。“上帝死了，一切皆有可能”。