我在工作中常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有
（1）观察法
观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以划分为：
日记描述观察
样本描述法
佚事记录法
时间取样法
事件取样法
检核表法
评量表
（2）作品分析法
    教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、幼儿自创的书写符号、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式。例如，中 班进行测量活动时，要求幼儿将自己的测量情况用图画、数字记录下来，教师发现一个幼儿的记录单上画了一把尺子，尺子上还标明了许多数字，但数字的排列是无序的。于是，教师进行分析，幼儿记录单上出现的情况反映出两种可能：一是幼儿对尺子这种工具不够熟悉，尤其是对尺子上的刻度不清楚；二是幼儿本身对自然数列掌握不清楚。基于这种分析，教师可在下面的活动中安排适宜的材料或活动内容，来帮助幼儿解决出现的问题。
（3）谈话法
谈话法是通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话（一问一答）、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。                                       （4）调查法。
    问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。
（5）档案评估法
   教师将一些观察记录的资料，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、一幅图画等收集整理后，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，然后再进行评价。
    我觉得效果最好的要数档案评估法了，档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一段学习的历史。今年我对所带的中班幼儿进行了档案评估法，具体做法如下：
1、找准对幼儿作品资料评价的切入点：结合中班幼儿的发展目标，我将幼儿档案的作品资料搜集分为：a、表现技能（如绘画中的涂鸦色彩、撕贴画面的布局、立体作品、自制玩具形象等）；b、想象、情感表达；c、参与各项活动的态度；d、记录有价值的书面语言等方面内容。通过这些具体、直观、可操作性的评价内容，教师不但能了解幼儿在技能、情感、社会性等方面的发展状况，而且可以根据每个幼儿的情况进行有的放矢的指导，并与家长进行沟通，使家长也可以比较客观的审视自己孩子在群体中的水平，更好的协助教师对孩子进行有效的指导和帮助。
2、采用多种评价形式及方法体现评价的多元性
幼儿成长档案阶段性的评价中，我主要采用区域观察的表格评价；个案跟踪记录评价等方式。我们开展了许多贴近幼儿生活，易于幼儿参与的个性活动。如：“小广播员”、“才艺展示--认识自己”、“我能行”、“值日生”等系列活动。这样幼儿的档案里就分别收集了不同的照片、小制作等材料，让幼儿从翻阅、交流中，体验到自己的成长与变化，发现自己的能力与成绩，自信心、自主性也得到了提高。在一次建构活动《搭桥》中，稳当的桥上没有车，怎么办？小朋友们七嘴八舌的议论后，用小纸盒当车身，贴上四个轮子，再给小汽车涂上漂亮的颜色，这样利用废物制作的各种汽车就做好了，他们把这些“汽车”照片小心地放入档案里……这类游戏不仅使幼儿们学会了克服困难、不断进取，也树立了他们自主开展游戏的信心，也为教师提供了多元化评价幼儿的机会