2016-12-14 发布者：苟俭 浏览数( -) 【推荐】
幼儿绘画能力的发展
幼儿天生就喜欢绘画，绘画是幼儿表达自我的一种语言，幼儿美术活动最常见和最主要的就是绘画活动，是幼儿表现自我、抒发情绪和情感的重要途径之一。幼儿的绘画水平标志着幼儿个体发展的水平。
大量学者对儿童画进行了研究，如国外的柯思修泰纳、罗恩菲尔德、凯洛格、阿恩海姆等，国内的陈鹤琴、黄翼、屠美如等。学者们研究发现，幼儿绘画能力的发展具有顺序性和阶段性，凡是身心发展正常的幼儿，不分国界与性别，绘画能力的发展具有惊人的一致性。
纵观前人研究，我们认为，幼儿绘画能力的发展存在着个体差异，但总体来说，其发展是遵循一定规律的，阶段式的逐步上升的。我们将幼儿绘画发展分为三个阶段：涂鸦期、象征期和图式期。
一、幼儿绘画能力的发展阶段
1、涂鸦期（约0—3岁）
涂鸦是幼儿绘画活动的起始阶段，它的出现一方面是源于幼儿身体发展和运动的需求，另一方面也是幼儿探索周围世界的途径。幼儿涂鸦显示了他们感知和运动系统的发展状态：从肩到肘腕，再到手指，总趋势是大肌肉运动向手的精细肌肉运动发展。
幼儿在涂鸦活动中满足于涂鸦游戏带来的快乐。幼儿的涂鸦行为出现时间的早晚、图形细节等具有一些个体差异，但幼儿涂鸦的动作和涂鸦内容具有跨地域、跨文化的一致性。模仿是影响涂鸦行为重要因素之一，当他们拿着纸笔啃咬、玩耍时，看到别人绘画或写字，也会模仿，随着涂鸦经验的积累，幼儿开始认识到动作与笔迹之间的联系，进而发现涂鸦可以表现自己周围的世界与生活。
（1）无意涂鸦（约0—1岁）
幼儿在一岁左右接触到纸笔时，就开始涂鸦绘画了。由于幼儿的手臂、手腕、手指等控制能力较差，动作还不协调，他们会手掌和手指握住笔，画出无规律可循的各种点、线等，还常常涂画到画纸之外。此时，使幼儿感到有趣的是上肢和手的机械运动带来的愉悦，还有笔在纸上留下的各种痕迹。
（2）控制涂鸦（约1—2岁）
随着幼儿身心发展以及涂鸦经验的积累，2岁左右，幼儿发现自己的眼、手能协调配合，手腕的灵活性增强，他们能画出重复的或具有上下左右方向性的各种线条：直线、波形线、锯齿线等，随着手臂动作灵活性的增加，他们能画出圆圈的线条，开始出现各种封口及不封口的不规则圆形、同心圆等。能控制肌肉动作是幼儿很重要的经验，幼儿满足于有控制的运动和涂画的过程。
阿恩海姆认为，圆圈线条的出现对幼儿绘画的发展具有重要的意义。圆形有内部和外部区域，内部区域看似稳固且具有形象特征的属性，从而使其具有表现世界的能力，这为幼儿绘画能力的进一步发展进行了铺垫。
（3）命名涂鸦（约2—3岁）
当幼儿在涂鸦时开始讲述，如边画边说“这是小鸟、这是一个毛毛虫，” 虽然我们认不出他所画的是什么，但是儿童已经开始意识到自己的涂鸦与周围人、事、物之间的联系，具有明显的表达意图。这一现象对幼儿的发展具有重大意义，这表明幼儿的思考已经完全改变了。“他把他的动作与想象经验连结在一起，从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。”——（美）罗恩菲尔德，《创造与心智的成长》。
但儿童在命名涂鸦的过程中易受到多种因素的影响，同一幅作品不一定只有唯一命名，或想画的内容随着过程进行改变。到命名涂鸦的晚期，作品中的视觉样式逐渐分化，出现简单的象形图样，这预示着下一阶段的来临。
小结：
指导建议：
1、提供适当的材料：纸（大小尺寸不同的），单色不尖锐的笔，如中性笔、油画棒、水彩笔、铅笔等。建议在涂鸦初期不用色彩颜料，这是为了让幼儿专注线的表达，充分地使用动作，不受色彩过多的干扰，产生快乐涂鸦的体验。
2、鼓励和赞赏：涂鸦期幼儿的乱涂乱画最让我们头疼，在涂鸦初期，成人应多鼓励幼儿，以赞赏的目光注视着他涂画。如果有幼儿因缺乏自信说“不会画”，成人应多说鼓励性的语言“把自己喜欢的画画看”、“不错，画得很有趣”、“让我们来玩游戏吧”，使他们感到快乐、有趣，觉得自己很能干，对绘画充满信心。
3、尊重和倾听：命名涂鸦时期，幼儿试图用涂鸦表达周围的世界，成人应尊重儿童的想法，学会倾听，根据儿童绘画时的物理和心理环境认真解读儿童画，同时用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。干预的目的是使他们对所绘形象产生新的思考，鼓励他们的涂鸦与表现的世界发生联系，而不是画出可辩论的图画。
2、象征期（约3—5岁）
此阶段的幼儿开始有意识、有目的地用绘画表达周围世界，所画的图形多是一些简单几何形和线条的组合，缺乏完整性和结构合理性，稚拙而粗略，与想表现的真实事物相差甚远。如经常出现的“蝌蚪人”的人物造型，在象征后期，幼儿掌握更多的几何形和点线组合，绘画内容涉及植物、生活用品等。在此阶段，幼儿常按照自己的意愿夸大表现，图象具有象征性的意义。
（1）蝌蚪人
“蝌蚪人”是这一时期大部分幼儿会自行画出的独特图像。即头上长着四肢的人，幼儿画一个大圆圈代表人脸或人的头部，在大圆圈内画上小圆圈或小黑点代表眼睛和鼻子，再在大圆圈上直接画上单线条表示四肢，躯干被省略。
如果从结构来看，蝌蚪人显然不符合现实中人物形象的标准和规范。蝌蚪人的独特性使得很多研究者对其进行了专门的研究，一些研究者认为，这是儿童不成熟的大脑导致了漏画、错画人体的结构。阿恩海姆认为，蝌蚪人的大圆圈可能同时代表了人的头和身体两个部分，这种简单的人物形象把握住了人体的本质。Claire Golomb认为，蝌蚪人是幼儿未分化的表现形式，它反映出儿童早期图形思维的独创性和局限性，这是一种创造性智能的表现。
在象征晚期，幼儿逐步丰富蝌蚪人的造型，人物有了躯干、手和脚、头发，画面夸张有趣，喜欢把自己认为最重要的、印象最深的事物画得突出而仔细，而忽视事物整体，或者是他认为不重要的地方。皮亚杰认为，儿童是以自我为中心来思考和解决问题的，幼儿的夸张是自我中心主义的集中体现。
（2）色彩
象征期的儿童已经能够识别主要的色相了。幼儿对颜色的认识一般遵循以下的顺序：常见的标准色、暖色以及明度较高的颜色，如红、黄、蓝等主要色相，而对间色、复色和色差较小的颜色认识较困难，如无法辨别柠檬黄和橙黄。在象征期早期，儿童在用色上不受物体固有色的限制，他们常常选择自己喜欢的颜色自由的涂抹，涂色方面也显得杂乱，不均匀。象征后期，画面上的色彩丰富起来，儿童也逐渐能按照物体的固有色选择色彩，如画小草时选择绿色，涂色也逐渐均匀、并且在轮廓线以内。
（3）构图
在这个时期，幼儿还未感觉到他是环境的一部分，在感知形象的大小、位置、间隔等方面没有经验，在构图上多是将一个个独立的形象罗列在画面上，他们只是将自认为与主题有关的物体共同放在一个画面上而已。有时，儿童会在画面上安排一些自己喜欢但与主题无关的物体，如太阳、小草等。
指导建议：
1、提供丰富且适当的美术工具和材料：大张的画纸，蜡笔，油画棒，水粉，国画颜料，毛笔等。
2、鼓励和引导：鼓励幼儿大胆绘画，保护幼儿的绘画兴趣。成人应以语言和肢体语言与幼儿及时交流，以欣赏和肯定的态度传达赞赏和关注。成人应有意的进行引导性的交谈，启发儿童运用已有的经验进行联想、绘画。
3、教授简单的绘画技能：此阶段让幼儿认识一些简单图形和颜色是有必要的。如常用的几何形和常见的实物图形，如鸡蛋形、月牙形、豆形、五角星形等。引导幼儿认识主要的颜色。应采取灵活多样的教法，利用游戏、游览、上街等各种机会，在轻松愉快的活动中教给他们。不宜在绘画过程中直接干预孩子运用图形和颜色。
4、丰富幼儿的生活和视觉经验：使儿童用眼睛、用心去观察周围的世界，幼儿绘画内容是与他们的生活和熟悉的事物有关，引导幼儿用眼睛、用心去观察周围的世界，激发他们以美术语言表达、表现的兴趣与愿望。
3、图式期（约5—7岁）
5岁幼儿开始有意识、有目的地通过绘画的方法表现周围世界和自己的生活。能完整地表现物象的主要特征，画面也能被别人所理解。他们喜欢用固定的样式和画法表现不同的对象，被称为“概念画”。这一阶段是儿童绘画创作的高峰期。图式阶段的儿童画主要有以下特点：
（1）造型
儿童能用流畅的线条来描绘物体的整体形象，能画出事物的细节特征。
如这一阶段幼儿的人物画，人物形象已经有了完整的组成部分和丰富的细节，人物高矮、性别不同，有了躯干，还穿上了代表不同身份的衣服，头部五官、发型各不相同，甚至还有手臂、手等。除了人物画，对其他事物的描绘上，幼儿也重视细节的描绘。
这个时期的幼儿常常会用透明画法，这种有趣的表现形式来绘画。这是因为幼儿认为客观存在的事物都是重要的，都应该被完整地画出来。幼儿将看得见的物体外部和看不见的物体内部一块画出来，如同X光射线一样具有透视效果。
幼儿在画人物造型时，表现人的行走和跑步的动态是一个缓慢的发展过程，他们大多画正面的人，很少画侧身的人。如果要表现人的行走和跑步的动作了，只是将正面直立的人物下肢画得分开一些，用侧面画人物的动态活动，是一种较为高级的表现方式，只有在学龄期儿童才会出现。
（2）色彩
随着生活经验的积累和认知水平的提高，此时幼儿对色彩的感受性和辨别能力进一步提高。能逐渐用固有色来表现物体，能用对比色、同类色等装饰画面，画面色彩丰富，能初步用色彩表现情感，能在轮廓线内均匀的涂抹色彩。
（3）构图
在构图中，儿童开始注意物体的大小比例、上下左右的位置关系和构图的层次感，但偶而会夸大印象较深的东西，会出现X光画（透明画），不能自发地表现物体的空间遮挡关系，构图中出现了基底线，有的儿童也将画纸的底边作为基底线。基底线的出现表明了儿童已经意识到自己的周围环境之间的关系以及对整个画面空间方向的感知。
在图式期的晚期，由于幼儿的空间知觉能力有限，自我中心意识的影响，幼儿对物体间的相互关系、自己与物体间的关系不能很好地把握，在绘画作品中就出现了独特的空间表现形式：画面中的人或物呈现出由中心向四周散开的构图，要么全部躺着，要么爬着。对于幼儿来说，用二维、平面的纸张要把三维立体的物体表现出来并不容易。
（4）性别差异
从象征阶段的中后期至图式期，男孩女孩的绘画偏好的差异逐渐明显，大部分男孩喜欢画具有力量和动态、形状鲜明的事物，如车辆、机器人、怪兽等，画面线条颜色奔放、大胆。而多数女孩则喜欢描绘鲜艳、亮丽、具有装饰性的事物，如漂亮的娃娃、花草树木等，画面鲜艳、整洁。
指导建议：
1、提供丰富的绘画工具材料：可以使用各种材料、技法增强幼儿的表现热情，幼儿也可自由选择喜欢的工具材料，表达自己心中的世界。
2、鼓励和赞赏：要保护孩子画画的兴趣。此时的幼儿对绘画都有很高的积极性。他们有自己的独特画法，并喜欢自己的画法，同时更渴望得到家长和老师的认可与欣赏。成人要用童心加赞美来评价幼儿的作品，不能用成人画的画法和审美标准去要求儿童画，去评价儿童画，否则就会给孩子泼冷水，使孩子的积极性和自信心受到伤害。
3、丰富幼儿对生活和世界的体验：成人应常带孩子到户外活动，感受大自然。要加强培养孩子的感知能力，训练孩子的观察力、想象力，尽可能丰富他们的知识和经验，扩大幼儿创作与表现的范围和主题。
4、尊重幼儿的表达：不要给幼儿固定的绘画模式。许多老师和家长让孩子画模仿画和成人的范画上，这样容易使孩子形成画法上的保守。因为他们相信成人让他画的一定是对的，如果他模仿后又得到家长的鼓励，就会更加强化这种模式，很长时间都难以纠正。成人在教授简单绘画技能的同时，引导幼儿表达自己心中的世界。