【校本研修成果三】感悟

    伴随着科学技术的进步，多媒体技术应用于教学也越来越普遍，做为一个物理教师的我，对多媒体的应用也感同身受。 

大家都知道，物理是一门自然学科，而它的知识也比较抽象，许多学生不喜欢学习物理，原因就在于物理知识是摸不到看不见的，更是难以想象，久而久之就对物理失去了兴趣。而随着教学手段的发展，随着科技的进步，多媒体应用于教学就解决了物理中的很多问题。物理抽象，不好解释，而多媒体在一定程度上解决了这个问题。举个例子来说，对于宇宙天体知识的教学过程中，很多内容都不能在书上体现出来，而多媒体的应用给我了很大的帮助，使用课件就能对天体之间的运作做详细的介绍，而且使学生学习记忆起来有了感性的认识。再例如对于看不见的声音的传播，课件也可以用动画的形式，阐释的很清楚，让学生学习起来很明白。 

对于当今这个信息时代，信息尤为重要，各个领域都离不开计算机技术的应用，对于教学也同样。多媒体技术不仅可以很好的演示抽象的知识，而且也可以吸引学生的注意力。现在的学生学习的压力很大，每天在教室里面坐着听课，早已经身心疲惫，更何况是学习抽象的难知识。学生们也希望能够轻松愉快的学习，而多媒体的动画演示正好可以达到这一点，大多数孩子都喜欢动画，而用动画这种手段有趣的演示也能够吸引他们的注意力，提高学生的学习兴趣。 

在教学过程中可以让学生通过仿真物理实验，从而认识物理规律。 在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制;另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现结论相反的数据。 

    让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如在讲授传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力强、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。