【校本研修成果一】+王晓涛/小学数学工作4坊。

《解方程》微课教案

教学内容：

解方程。义务教育教科书 苏教版 小学数学 五年级下册 第一单元 第3页例4。

教学目标：

知识技能：初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。

数学思考与问题解决：在活动中，积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

情感态度：在学习和探索的过程中，进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流的习惯，获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心。

教学重难点：

会用等式的性质解简单的方程。

教具准备：   

课件

教学设计：

教学例4。

1、出示例4图。

（1）根据图意列方程。

根据学生回答，板书：X+10=50。

（2）你能求出X的值吗？你是怎样想的？（可能出现：因为40+10=50，所以X=40；因为50-10=40，所以X=40等情况）

对于这些给予肯定。接着问：你能利用今天学习的知识，求出X 的值吗？

同桌交流，汇报交流结果。(利用等式的性质，方程两边同时减去10，使方程左边只剩下X的方法。)

2、大家说的都非常好，求方程中的未知数值的时候，有方程自己的书写要求，接下来我们一起按规范书写一遍。

另起一行，先写“解”，表示下面的过程是求未知数X值的过程；根据等式的性质，方程两边同时减去10，为了书写美观，写的时候注意等号要和题目中的等号对齐。简化等式，另起一行，对齐等号，写上X=40.教师边讲解边示范板书过程。

引导检验：X=40是不是正确答案呢？我们可以通过检验来判断。把X=40带入原方程，看看左右两边是不是相等。教师边讲解边板书检验过程：40+10=50，左边等于右边。X=40是正确的。如果左右两边出现不相等的情况，我们应该怎样办？

强调：检验也是解方程的重要步骤之一，今后解方程时，要养成自觉检验的习惯。

3、小结：像X=40这样，能使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，而求方程的解的过程叫解方程。简单的说方程的解是一个数值，解方程是一个过程。

说明：这就是我们今天学习的内容：解方程。板书课题：解方程。

附：板书设计：  

等式的性质与解方程

   X+10=50

解;X+10-10=50-10

      X=40

检验:10+40=50