作业标题 :【校本研修成果三】截止日期 : 2017-01-10
作业要求 :
请你针对自己教学案例或一节课的教学设计,进行反思。
1,要求原创,字数300左右
2.反思围绕设计、策略、评价展开。
发布者 :张晓梅
提交者:学员韩雪 所属单位:平顶山市湖光花园幼儿园 提交时间: 2016-11-24 浏览数( 1 ) 【推荐】
《帮水搬家》的教学片断:老师为每一个孩子准备了两只小盆(其中一只装水),提供小碗、匙子、小勺子、大勺子、汤勺、漏勺、海绵等操作材料。活动中,老师要求孩子把水盆中的水运到另一个盆里去。老师的话音刚落,孩子们就纷纷投入到操作活动中,他们有的用海绵吸,有的用勺子运,有的用小勺舀···突然,我发现有几位孩子故意用漏勺运水。看着从漏勺中哗哗漏出来的水,他们的脸上写满了兴奋。执教老师发现后提醒了这些孩子,可这些孩子却乐在其中···
分析:《纲要》中指出:提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在此案例中,探究材料如何选择,应取决于探究材料是否有利于促进认知活动。如果材料无法促进孩子的认知活动,那么,哪怕是再直观、再新颖、再丰富的材料也是无益的,有时甚至会分散孩子的注意力,甚至妨碍孩子的思维。在《帮水搬家》活动中,老师虽然为孩子提供了丰富的感性材料,但由于孩子年龄小,注意力容易分散,加之材料的品种众多,使孩子的注意力都集中在材料的“好玩、新奇”上,而不是集中在如何完成运水任务,从中发现秘密上。另外,教师提供的漏勺也不太合适,也会误导孩子。
措施:1、教师应根据教学内容的特点,从实际出发,提供与探究学习知识相匹配的载体。在开展此活动时,教师可先让孩子认识运水的材料,让他们对材料有一定的了解后,再引导孩子有的放失的进行探究。这样,孩子就不会没有目的地在嬉戏中寻找乐趣了。2、《纲要》中指出:善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。既然活动中出现了这种状况,教师一味的阻止,既达不到预期的效果又影响了活动后续的开展,教师应以孩子这一发现为介入点,和孩子展开讨论。如:怎样用漏勺将水运走?是不是可以借助其他工具?水为什么会从漏勺里漏出来等等。将孩子的兴趣点扩大,满足了孩子的探知欲望后再按活动流程进行下一个环节。