对于我组织的大班社会活动“我身边的安全标志牌”现从以下几个方面谈谈几点想法：

第一、设计思路：

标志是生活中对人们行动的一种指示、是简单形象的图画语言，尤其是安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿常常见到但又不易引起注意的安全标志。通过活动的开展组织幼儿观察、探索，知道自己应该按照安全标志的要求行动，这样才能既保护自己，培养幼儿的自我保护意识。

我设计的流程是以贴近幼儿生活的超市情景导入，通过逛超市一路观察安全标志牌，边学习边思考，然后想一想我们教室有哪些地方需要粘贴安全标志牌，并自己创造、制作，充分发挥幼儿的主动性和创造性，在做中学，以达到更好的效果。

第二、教学中的策略：

1、谈话法，这是教学中经常用到的方法，出示PPT在活动中围绕超市中的安全标志牌这个话题，与幼儿进行交流。谈话法在幼儿社会领域教学中的使用，有助于幼儿表达对社会事物和现象的经验，有助于幼儿形成自我保护意识。

2、讨论法，我们围绕教室里哪些地方需要粘贴安全标志牌这个话题进行讨论。在讨论过程中，我注重引导，而不是指导，让幼儿充分发挥主动性与创造性。

3、观察学习法。我首先激发兴趣，通过课件去观察超市，有意识的提出问题，引导幼儿注意观察安全标志牌。让幼儿有充分的时间去看看，去想想，还要引导幼儿，要用适当的语言表达所看到的东西，允许幼儿提出问题与寻找问题的答案。

4、创作实践。幼儿知道了一些安全标志牌之后，我组织幼儿开展力所能及的创作实践活动，让幼儿把学到的知识加以运用。例如，观察教室，想一想哪些地方要注意安全，怎样设计安全标志牌等等。　            在应用上述方法时我注重小结评价，对活动的内容和幼儿的情况进行小结评价。同时向幼儿提出活动后的练习要求，去其他教室粘贴安全标志牌，使教学延伸，只有这样幼儿注意安全习惯才能够逐步形成。 

三、评价。

1、目标的完成情况
　　从目标来看，大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。了解了标志的作用，知道应该按照安全标志的要求行动。会用简单形象的图案来设计标志，通过制作安全标志，粘贴安全标志，知道要保护自身的安全。在生活中关注安全标志，懂得避开危险物，增强安全意识。

2、幼儿发展情况
　　（1）在进行《我身边的安全标志牌》活动中，我深深的感到，每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到各种活动中，大胆操作，大胆尝试，每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力，动手操作能力，探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。这个主题活动中，我发现孩子们对平时不太了解的各种标志有很强的探究欲望，比如：在马路上，他们会讲起红绿灯的作用，看到人行道就会说这叫斑马线。在商场，会讲解看到的标志等等。走在什么地方都会去观察各种标志，了解他们的作用。
　　在活动中，我们借助实物、PPT的探索性观察活动，让孩子通过看、摸、想、问、说、制作等得到感性认识。孩子们通过逛超市，联系以往经验，认识、观察、了解、熟悉了各种标志。
　　借助材料进行实际操作活动。在活动中，我们根据孩子的兴趣观察教室里需要粘贴安全标志牌的地方，让孩子随时观察各种标志。让孩子们亲身体验到了怎么注意安全，提高了孩子的自我保护能力。
　　通过手、脑协调动作进行创造性制作的美术活动。有的小朋友为我们班的门附近设计了小心夹手的标志，为壁扇设计了小心触摸的标志等等，孩子们的设计想象力丰富，语言表达和思维力都得到了锻炼。
　　3、教师的评价
　　通过这次活动，我最深刻的感受是让每一个孩子都动手做是最重要的，只有这样的活动才有可能真正做到提供给每一个孩子平等的活动、发展、提高的机会与条件，也只有这样的活动才真正是每一个孩子都喜欢的活动。
　　在和孩子一起进行活动时，能体验到与孩子共同学习，分享成果的乐趣。在这一过程中，我能逐渐发现自身的差距，及时补充有关主题的一些知识和其他专业知识。
　　在整个主题活动中，师生之间、生生之间也建立起一种多元的关系：我们既是活动的支持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者。而孩子通过参与操作和活动学习，掌握知识或经验，并对他们自己的学习、探索活动进行了评价；
　　活动中由于我的主要精力是在观察孩子，及时回应和支持孩子的探究活动，忽视了现场的记录，有时提出的问题还比较封闭，在记录时也只留下了自己认为较正确的部分。从这方面可以看出我们的思想中还潜在着控制活动的意识。在我们以后的主题活动中，应该尊重幼儿活动过程的真实性和原始性，还要增强及时进行资料整理的意识。