【研修成果】吴亚军小学语文工作4坊1组

信息技术在教学活动中的应用

  兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。建构主义理论强调“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义等主张，为信息技术环境下的教学提供理论依据和支持。在语文教学中应用信息技术的关键是要充分发挥  信息技术作为学生学习工具的认知性作用。将数字化教学资源与语文教学进行整合，创造有意义的交互的学习环境，使学生能够用合作、富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创造精神和创造能力的教育目标。信息技术是学生强大的认知工具，通过该认知工具对所学知识进行重构表达、绘概念图、迁移应用、实施交互等变换处理，能够促进学生对知识的深层次认知。通过其网络通讯功能以及虚拟现实等技术，能够让学生身处其中自我体验和自我反馈，学会在数字化学习环境中实现知识的主动建构，构筑自己的学习经验。

语文教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时，一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。

信息化时代背景下，以网络技术、通信技术与多媒体技术为代表的新媒体技术手段的发展与应用，业已在学科教学中引起了深刻的变革。这一变革既是机遇，弥补了传统教学在时间、空间与资源呈现方式方面的不足，同时也给学科教学带来了巨大的挑战，语文教学作为提高个体母语运用能力的必要手段，必须持续深入地对信息化技术手段与课程教学的融合进行研究与尝试，以转变教学模式，适应新课程改革的要求，从传授知识、提高技能和激发情 感等多方面实现既定的育人目标。