作业标题 ：【校本研修成果二】提交一篇完整的教学设计截止日期 : 2017-01-15
作业要求 ：
结合本次研修学习，就本次校本研修的实际情况，设计一篇符合信息技术支持条件下的教学设计。
要求
1、支持原创优先被推荐为优秀作业，如有改编，要达到70%。
2、要切合自己单位的教学实际情况，不需要高大上的形式教学设计
3、注重从教学评价，教学内容，教学反思进行分析教学设计。
坊主导学案例：
第一节 天气与气候
教学目标 ：
1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；
2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；
3、养成收听、收看天气预报的习惯；
4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。
教学重点和难点：
1、正确区别天气与气候；
2、识别常用的天气符号。
教学用具：
多媒体投影仪。
学法指导：
1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。
2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。
教学过程：
导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”
投影： 第四章 世界气候
第一节 天气与气候
师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来回答）。
投影：一、天气
1、概念
2、特点
师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。
投影：关于天气的谚语。
过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）
师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？
设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）
投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“相信你能行”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？（形成保护环境的意识）。
投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）
投影：“考考你”（测试题），加深学生对知识的理解。
过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”
投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。
过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”
投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。
师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。
投影下面的表格：
天气
气候
概念
区别
学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。
投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽 ②暴风骤雨 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。
阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）
小结：让学生谈谈本节课的收获。
课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。
板书设计：
天气与气候
一、 天气 三、气候
1、概念 1、概念
2、特点 2、特点
二、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
反思：
与前两个教案相比，本教案更加联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用的知识的传授，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。
【校本研修成果二】初中地理教学设计
发布者 ：王凤云
提交者:学员马岚 所属单位:平顶山市第四十六中学 提交时间: 2016-11-28 浏览数( 0 ) 【推荐】
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学 科 |
课 题 |
课 时 |
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地 理 |
世界的语言与宗教 |
1 |
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教材分析：
世界的语言和宗教是各个地区文化的差异的体现。通过本节内容的学习，能对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能为下阶段世界地理的学习奠定基础。 |
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知识与技能 |
知识目标：1．了解世界主要的语言和宗教概况。
能力目标：2．能够说出世界三大宗教、六大语言及其主要分布地区。
3．举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。 |
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过程与方法 |
1．运用地图说出世界主要语言的分布地区。2．阅读材料，说出三大宗教的主要分布地区及其建筑特色。 |
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情感态度与价值观 |
1．通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。
2．理解并尊重宗教信仰的差别。 |
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教学重点 |
世界主要语言和宗教及其主要分布地区 |
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教学难点 |
世界主要语言和宗教的分布 |
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教学方法 |
指导阅读法，读图分析法、合作探究法等 |
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教 具 |
多媒体课件 |
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课前准备 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及说明 |
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备课，准备多媒体课件，指导学生通过各种途径收集关于宗教的报导。 |
预习，学生搜集有关宗教的资料。 |
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教学过程
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一、设置情景，导入新课
圣诞节将至，圣诞老人想给全世界的小朋友派发礼物，可是却遇到了这样的烦恼：（播放各个国家代表音乐剪辑）圣诞老人发现自己到很多地方都语言不通，为了解决问题，他想聘请一些小助手。咱们大家能不能成为圣诞老人的小助手呢，还需要一些评审和考察。
二、我读我思，探究整理
圣诞老人的困扰一：世界有多少种语言，有哪几种主要语言及其主要分布地区？
展示课件：世界语言知多少？
指导阅读:请同学们阅读书本P77-78。
板书：一、世界主要的语言
展示世界主要语言分布表格，学生对照表格检查自己的完成情况。
困扰二：主要语言中，哪种语言使用人数最多？哪种语言使用最广泛？为什么？
教师小结并补充：孔子学院介绍。
承转：圣诞老人让小助手根据世界语言的分布图提前在当地找到了翻译，关于语言不通的困扰解决了， 可是他又遇到了新麻烦，不信你看。
困扰三：圣诞老人给伊斯兰教徒小朋友发了一包靖江特产—猪肉脯，却被小朋友的家长轰出家门，他很郁闷，不知道所为何事？
讲述：这主要是与当地的宗教信仰相关。
他们信仰是什么宗教？发源于哪里？主要分布于哪些地区？
三、我行我秀，交流提高
教师指导学生读图“三大宗教的分布”
讲述：影响最大范围最广的有三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教。
板书：二、世界的三大宗教
读图判断练习(课件演示多组宗教建筑图片，学生判断所属宗教，抢答)
讲述：其实三大宗教对我们大家来说并不陌生，只要你细心观察，在咱们江宁就有三大宗教的身影。
图片展示：
1．江宁陆郎教堂
2．江宁湖熟清真寺
3．江宁方山定林寺
承转：在我们中国，中国公民的宗教信仰自由权利受到宪法和法律的保护。所以大家应该尊重他人的宗教信仰自由。
讲述：我们已经帮助圣诞老人解决了重重困难，看看在帮助他的同时我们收获了什么？
四、我会我能，水到渠成
关于语言和宗教的相关练习。将题目设置为以下形式：
五、我思我在，不论成败
师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？
六、课堂总结、寄予期望
不论你用什么语言或你有何种信仰，只要我们彼此尊重，不断学习世界的语言和宗教知识，一定会为我们的未来插上翅膀，让我们的朋友越来越多，我们的天地越来越广，也许某一天我们当中就会出现一个外交大使，外交部长。 |
欣赏音乐，思考问题。
小组合作：每个组员找一种语言的主要分布地区。
并在表格中记下这种语言的主要分布地区。
小组代表发言。
模仿课件中各种语言的发音，对大家说圣诞快乐。
学生回答。
学生读图，并阐述对三大宗教名称、发源地、分布地区的理解。
搜集资料展示宗教建筑特征。了解宗教对人们生活的影响。
学生思考回答
学生自主选择。
学生谈收获。
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音乐可以调动学生的积极性，圣诞节也是学生比较感兴趣的西方节日，设置这样的情境可以促进学生学习欲望，拉近教师与学生之间的距离。
让学生学会自主阅读地图，巩固各大洲大洋的分布，培养学生读图用图的能力。
运用学生身边的地理，让学生能够更好的体会地理的乐趣。
多媒体显示三大宗教分布地图，更清晰地向学生展示三大宗教分布的位置，通过学生读图概括，让学生能锻炼和发挥本身的读图能力。
将反馈练习设置成为超链接形式学生自主选择，更能激发学生抢答的兴趣；而题目名称的编写也比较符合学生的认知心理。
知其然，知其所以然，在反思中认识自我，形成良好的学习习惯，正确的学习方法。
激励性的总结不仅再次点明本课学习的价值，而且寄予了老师的期望，促进学生课外学习和拓展，培养良好的学习兴趣。 |
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板书设计
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设计反思：
1．本课的教学设计主要展示地理元素中的鲜活与快乐。圣诞节即将来临，将帮助圣诞老人解决派发礼物时遇到的困扰作为本课的主线，运用学生很关注的西方节日开展教学，让学生感受地理课堂充满活力，跳动着时代节奏；世界主要语言的分布是以抢答形式开展，最大限度地活跃了课堂气氛，宗教练习合理安排学生进行角色扮演，扮演教徒，阐述各大宗教文化特点，分布地区等，让学生在快乐中加深对三大宗教知识的识记，把书面上的知识应用于实际。
2．体现学生为主体教学的理念。通过小组读图分析讨论，让学生自主选择想要表述的语言分布，能够真正发挥小组合作的优势。关于世界宗教的建筑风格可以让学生搜集资料展示，一方面拓展了学生的视野，另一方面有助于学生多元智能的开发，可以让学生感受到生活中的地理，提高他们的应用、判断能力。
3．符合七年级学生的心理发展特点。七年级学生的心理特点是直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，地理学习仍以激发兴趣为主，情景化的模拟，一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，发掘学生已有的生活经验；另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。 |
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