【校本研修成果二】+周金桥+小学数学工作2坊2组

《小数的意义和读写》教学设计

教学内容

苏教版小学数学五年级上册第三单元30-31页内容，处理32页试一试、练一练及练习五1-3题。

教学目标

1、让学生在具体情境中理解小数的意义,掌握简单小数的读写方法。

2、在观察、分析、操作等数学探究活动中,理解十分之几、百分之几、千分之几……还可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示,初步渗透对应思想和分类思想。

3、通过互动交流、合作展示,培养学生善于合作、乐于倾听、勇于质疑的学习品质和概括、归纳、推理的数学能力。

学情分析

这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。

重点难点 评论

重点:探究小数的意义

难点:理解小数的意义

教学过程

一、交流信息，情境引入

小数信息发布会

同学们,三年级的时候我们已经初步认识了小数。课前老师让同学们收集有关小数的信息,有哪位同学愿意读给大家听听?

老师也收集到了三位奥运冠军的身高,谁愿意来读一读?(幻灯片出示)
通过读小数,你们发现了什么?

引导:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每个数字。

小结:看来生活中处处有小数,今天我们就进一步研究小数。

二、实践操作，理解意义

回忆一位小数,理解意义

出示:米尺图1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?你是怎样想的?
仔细观察这两个小数,你发现了什么?

引导:我发现了这些小数都是一位小数,这些小数都表示十分之几。

2.探究两位 小数、三位小数的意义。(出示米尺图)

(1)如果把1米平均分成100份,每份是多少厘米?看着米尺想一想,1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?

预设:1米=100厘米,1厘米是1米的 。

1厘米是1米的 ,1厘米= 米。写成小数是0.01米。读着零点零一。

追问:4厘米、12厘米各是1米的几分之几?各是几分之几米?写成小数是多少米?再读一读。

(板书:1厘米     4厘米      12厘米

         米      米      米

         0.01米     0.04米     0.12米)

练习:你能在括号里填上合适的小数吗?先填一填,再读一读。

8厘米(     )米      23厘米(    )米        57厘米(      )米

仔细观察这些小数,你有什么发现?
如果把1米平均分成1000份,每份是多少毫米?想一想,1毫米等于几分之几米?40毫米、105毫米呢?
练习:3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米?写成小数呢?
仔细观察这些小数,你有什么发现?

概括小数的意义。

师:通过刚才的研究,我们得到了这么多的小数。先竖着看看,你们有什么发现?

生1:他们的大小相等。

生2:下面两个量的单位相同,但数的形式不同。

师:再横过来看看,你们又有什么发现?

生1:第一行是整数,第二行是分数,第三行是小数。

师:这几个分数有什么特点?

生2:第三行的小数可以分为一位小数、两位小数、三位小数。

师:看来分数和小数之间有着密切的联系,有什么联系呢?

小结:像分母是10、100、1000的分数我们可以用一位小数、两位小数、三位小数表示,反过来一位小数可以表示十分之几,两位小数可以表示百分之几,三位小数可以表示千分之几。

追问:四位小数呢?写得完吗?

三、巩固练习，拓展提高

刚才我们借助计量单位认识了小数,我们还可以借助图形来认识小数。

1、出示练一练、(生独立完成)

如果没有计量单位,也没图形,你们还知道这些小数表示什么意思吗?

2、出示练习五第2题

引导:不管是把一个物体,还是一个图形平均分都可以看成整数“1”

出示:示范0.8是把整数1平均分成10份,表示这样的8份。

学生填写:0.46是把整数1平均分成()份,表示这样的()份。

         0.137是把整数1平均分成()份,表示这样的()份。

读一读,写一写。

3、出示练习五第3、4题

给下列物品设计单价标签

四、全课小结

通过今天的学习,你对小数有了哪些进一步的认识?