作业标题 :校本研修成果(二)截止日期 : 2017-01-12
作业要求 :
请结合线上学习和校本实践,“信息技术在教学活动中的应用”的相关研修成果,上传资源必须是原创,具体要求如下:
提交一篇关于“信息技术与小学数学学科有效整合”的教学设计和PPT课件,请注明版本,册数、单元、课时题目、制作人等信息。
发布者 :李要玲
提交者:学员周金桥 所属单位:平顶山市新城区周庄小学 提交时间: 2017-01-03 浏览数( 1 )
【校本研修成果二】+周金桥+小学数学工作2坊2组
《小数的意义和读写》教学设计
教学内容
苏教版小学数学五年级上册第三单元30-31页内容,处理32页试一试、练一练及练习五1-3题。
教学目标
1、让学生在具体情境中理解小数的意义,掌握简单小数的读写方法。
2、在观察、分析、操作等数学探究活动中,理解十分之几、百分之几、千分之几……还可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示,初步渗透对应思想和分类思想。
3、通过互动交流、合作展示,培养学生善于合作、乐于倾听、勇于质疑的学习品质和概括、归纳、推理的数学能力。
学情分析
这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的,让学生继续认识小数的意义和读写方法。
重点难点 评论
重点:探究小数的意义
难点:理解小数的意义
教学过程
一、交流信息,情境引入
小数信息发布会
同学们,三年级的时候我们已经初步认识了小数。课前老师让同学们收集有关小数的信息,有哪位同学愿意读给大家听听?
老师也收集到了三位奥运冠军的身高,谁愿意来读一读?(幻灯片出示)
通过读小数,你们发现了什么?
引导:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每个数字。
小结:看来生活中处处有小数,今天我们就进一步研究小数。
二、实践操作,理解意义
回忆一位小数,理解意义
出示:米尺图1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?你是怎样想的?
仔细观察这两个小数,你发现了什么?
引导:我发现了这些小数都是一位小数,这些小数都表示十分之几。
2.探究两位 小数、三位小数的意义。(出示米尺图)
(1)如果把1米平均分成100份,每份是多少厘米?看着米尺想一想,1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?
预设:1米=100厘米,1厘米是1米的 。
1厘米是1米的 ,1厘米= 米。写成小数是0.01米。读着零点零一。
追问:4厘米、12厘米各是1米的几分之几?各是几分之几米?写成小数是多少米?再读一读。
(板书:1厘米 4厘米 12厘米
米 米 米
0.01米 0.04米 0.12米)
练习:你能在括号里填上合适的小数吗?先填一填,再读一读。
8厘米( )米 23厘米( )米 57厘米( )米
仔细观察这些小数,你有什么发现?
如果把1米平均分成1000份,每份是多少毫米?想一想,1毫米等于几分之几米?40毫米、105毫米呢?
练习:3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米?写成小数呢?
仔细观察这些小数,你有什么发现?
概括小数的意义。
师:通过刚才的研究,我们得到了这么多的小数。先竖着看看,你们有什么发现?
生1:他们的大小相等。
生2:下面两个量的单位相同,但数的形式不同。
师:再横过来看看,你们又有什么发现?
生1:第一行是整数,第二行是分数,第三行是小数。
师:这几个分数有什么特点?
生2:第三行的小数可以分为一位小数、两位小数、三位小数。
师:看来分数和小数之间有着密切的联系,有什么联系呢?
小结:像分母是10、100、1000的分数我们可以用一位小数、两位小数、三位小数表示,反过来一位小数可以表示十分之几,两位小数可以表示百分之几,三位小数可以表示千分之几。
追问:四位小数呢?写得完吗?
三、巩固练习,拓展提高
刚才我们借助计量单位认识了小数,我们还可以借助图形来认识小数。
1、出示练一练、(生独立完成)
如果没有计量单位,也没图形,你们还知道这些小数表示什么意思吗?
2、出示练习五第2题
引导:不管是把一个物体,还是一个图形平均分都可以看成整数“1”
出示:示范0.8是把整数1平均分成10份,表示这样的8份。
学生填写:0.46是把整数1平均分成()份,表示这样的()份。
0.137是把整数1平均分成()份,表示这样的()份。
读一读,写一写。
3、出示练习五第3、4题
给下列物品设计单价标签
四、全课小结
通过今天的学习,你对小数有了哪些进一步的认识?