教学反思

       通过此次网络课程的学习，我对于语文教学的认识又有了更深层次的提高，在学习之余我不断的进行探索、思考和总结，对自己在工作中的一些体会做一下小结。

       语文既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。 在教学中，教师应该充分利用现代教学设备，努力践行新课改的教学要求，为学生创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。

       一、变化教学工具，激发学生的求知欲望

       单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。既要给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。这就要求教师不断完善自我，不仅要提高个人教学素养，还要能够巧妙利用新的教学工具。例如课堂上教师可以利用自己制作的精美课件来贯穿整个教学过程，让学生与老师一起遨游于知识的课堂。另外，教师也可以根据课堂内容，制作一些相关的动画视频，以活跃课堂的气氛，从而调动学生学习的主动性。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主人公的悲惨的命运。

       二、创设课堂情境，培养学生的主体情感

      心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂学习才会有成效。在教学中，我常用联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象，可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。如在讲授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我为了让学生更好的领会诗中蕴含的深厚感情，我先引入了学生们熟悉的歌曲《明月几时有》，借助歌曲的感染，学生们便很快的感受到了作者对人生的思考和对亲人的怀念之情。在这教学过程中，我在网络平台工具的辅助下抓住了赏月的场景，然后通过联想比较，让学生积极参与整个教学活动，并让他们有自由表达的机会，而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。

       三、鼓励合作学习，重视学生的独立思考
　　提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。　　 

       教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。这就对老师提出了更高的要求，只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。