作业标题 ：【校本研修成果二】初中英语工作坊 提交一篇完整的教学设计截止日期 : 2017-01-20

作业要求 ：

作业要求 ：

结合本次研修学习，就本次校本研修的实际情况，设计一篇符合信息技术支持条件下的教学设计。

要求

1、支持原创优先被推荐为优秀作业，如有改编，要达到70%。

2、要切合自己单位的教学实际情况，不需要高大上的形式教学设计

3、注重从教学评价，教学内容，教学反思进行分析教学设计。

坊主导学案例：

【校本研修成果二】初中英语教学设计

人教版初中英语  七年级上册 unit 4 section B

教材分析

初中英语课程中在七年级安排部分方位介词教学，目的是为了让学生能够使用他们进行简单的对话，准确的用英语表达物品的位置及其关系。日常生活中，我们常常需要谈论到方位，本课所学内容是初中阶段首次接触方位介词，因此本课教学效果的好坏将会影响今后更多的方位介词教学。

学情分析

刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。 、基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主。 本课教学的主要内容贴近生活，比较易于掌握，但部分学生方位感不强，介词意义混淆，教师应结合实际安排较为丰富的练习以达到强化效果。                     

 教学目标

  1）语言知识目标 ：掌握句型  where is 单数名词？     it’s  方位

                            where are  复数 名词?   they are  方位

2）语言技能目标：能利用所学词汇和句型初步交流，描述自己熟悉的物品及其空间关系；并通过各种活动提高学生的听说能力。

3）情感态度目标：a、通常学习对物品存放位置，学到了物品放存到什么地方才美观、方便，从而养成良好的卫生和生活习惯。  b、通过学习将课文内容编成的chant, 既朗朗上口，又易掌握。帮助学生树立成功感，增添了学习英语的兴趣。

教学重点和难点

 利用方位介词准确表达物品的位置

教学过程

1.     介词学习

首先由2个熟悉的介词in, on入手，用动画表达猫和大红盒子的位置变化来学习新介词under，behind。接着就扩展练习一下，让学生做个 “i say you do”的游戏。 由教师发出口令，学生用书和文具盒做出反应。看谁又快又准。这样可以让学生在游戏状态下，轻松牢固地掌握五个介词。

2、生词学习

我将所学物品的名词置于一个房间内，作了一个动画。你只要点击某物品，即跳出物品单词和音标，随点随读。生词学习完毕后，又可作一个巩固练习，让学生随意描述房间物品的位置。

3、课文学习

在这一环节中，我设计了三个活动：

（1）、竞猜活动。让学生仔细观察lucy’s room，30秒后点击鼠标，即隐去所有生词的物品，然后让学生竞猜。你可以这样开始：点击鼠标出现字幕where is lucy’s coat ?                t: where is lucy’s coat ?

ss: it  is  on  the desk.

  t: is  it  on  the desk ? 点击鼠标则出现该字幕

ss: yes, it is. 点击鼠标，该物品就会飞到原来位置。

如此点击学习,课文的六幅图内容便跃然纸上。学生在此活动中思维积极，情绪饱满。

（2）、跟读

竞猜活动结束后，可点击朗读课文键，课文内容跃然纸上。一边是图画，另一边是课文。既形象好记，又可随点随读。简单、方便，高效。

（3）、chant

如果跟读了课文，还不太好记，那就进入chant 吧！我将课文内容设计成了一个chant，节奏为四拍。朗朗上口，让学生有节奏、有韵律地读英语。既降低了背英语的难度，又增强了学生学英语的兴趣。

4、练习

在巩固练习中我设计了三个练习。

练习一：介词练习、看图填介词

练习二：生词练习，让学生将所学生词，拖到该物品上，如正确，就停下，如错误，它就会退回原位，很有趣味。

练习三：综合练习，看图作文。先口头作文，再笔头作。

板书设计

in the desk/drawer            on the table/sofa                              

behind the chair/door         under the bed/dresser

学生学习活动评价设计

一、评价方法：自评、互评、师评相结合，即学完后，先让学生对自己的学习情况进行评价，再让学习小组的同学互相评价，最后由老师进行综合性评价。

二、评价内容

1．课堂表现：包括听课效果、课堂发言、小组活动的参与等方面。

2．学习策略：包括预习与复习方法、单词记忆方法、语法学习法及英语学习小结等方面。

3．自主学习能力的形成及提高：主要从课堂任务的完成及课后任务的完成两个方面来评价。

4．学习效果：主要通过单元检测及期中检测来进行评价

教学反思

本堂课能关注学生的兴趣。为了激发学生学习兴趣，本节课采用了实物。学习用品等教学辅助手段，学生活动中设计了两组游戏对物体主人的表达法，或寻找失主，使学生积极主动地参与课堂学习活动。但部分学生课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，导致整节课都没有真正进入角色。

努力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务　，在导入寻找物用语时，借助学习用品，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。

课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精。在整个的教学活动中，贯穿着竞赛的机制，学生通过报告、师生活动、生生活动、小组活动，表现出了很高的参与性，合作能力和用语言做事情能力都比较强，收到了较理想的教学效果。但也存在着一些缺撼：如每一个活动完成后，没有及时进行总结和点评。没能为学生创造求异思维的空间，没有达到更深层次输出语言信息的目的。如果把这一活动分解为听说读写，各小组选一项，效果会更好。在以后的教学活动中将更进一步去研究、去完善，力争做得更好。

发布者 ：秦小萌