信息技术作为一门年轻的学科，正在茁壮成长，但在发展进程中也存在着一些困扰，如学科体系还不够完善；教学内容更新快，内涵丰富；师资分散，不利于教师研讨交流；教师在学校工作繁杂，角色定位不清，成绩得不到认可等。信息技术教育的关键在信息技术教师，中小学信息技术教师队伍年轻，有活动，有激情，渴望获得专业成长,面对这些困扰，该怎么办？下面谈谈我对中小学信息技术教师专业成长的一些感悟，拟与各位同仁商榷。

    一、专业情意，信息技术教师专业成长的内因“热爱+钻研”是许多信息技术教师走向成功的经验。辩证唯物主义认为，内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的，内因是事物发展的源泉和动力。对专业的热爱是信息技术教师成长的内在因素，信息技术教师只有热爱自己所从事的信息技术教学工作，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。通过访谈，我发现，成功的信息技术教师大多热爱自己的教学工作，能在信息技术教学中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法的过程中体验到成功感；能在看到学生的学习成果时感到快乐。目前信息技术教学的外部环境还不是很好，信息技术还没纳入中高考科目，信息技术学科在学校的地位并不高，内因的作用就显的更为重要了。

     二、职业定位，信息技术教师专业成长的保障据了解，目前中小学信息技术教师在学校承担的工作很多、很杂。除了本职工作上好信息技术课之外，还要在一定程度上承担计算机设备的采购、维护；校园网的管理、维护；学校的文字处理、数据统计上报；为其他科任教师制作课件等等。再者因信息技术暂为非统考科目，学校还不是很重视信息技术的学科教学。部分信息技术教师只顾“低头拉车”，忘了“抬头看路”，不自觉地把自己放在技术人员的位置，重技术，轻教学教研，将做好技术服务当做自己的主要任务。从信息技术教育的产生，我们可以看出，信息技术教育的目标有二：一使学生掌握信息技术，具备良好信息素养；二是将信息技术融入教育教学中，优化教育教学，实现教育的信息化。所以信息技术教师的专业定位也应是两方面的：一是学生信息素养的培养者；二是信息技术在教学中应用的指导者与协助者。信息技术教师只有明确了自己的职业定位，才能在专业成长的道路上走的更远。目前，教学教研和技术服务是一个优秀的信息技术教师所必做的，不断提高技术能力是教师专业成长的基本要求，不断提高教学教研能力是教师专业成长的根本目标。

    三、专业学习，信息技术教师专业成长的不二法门社会在进步，人类的知识在不断地丰富，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有长流水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术发展日新月异，信息技术作为一门年轻学科，软件不断推陈出新，硬件设备不断更新换代、课程内容更新迅速，信息技术教师只有不断学习，积极参加培训，才能跟上时代的步伐。教师专业知识指通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。信息技术教师要掌握一些通识性知识，才能更好地设计信息技术教学，让学生感受信息技术对学习、生活、工作的影响，形成良好的信息素养；信息技术教师要与时俱进学习掌握本体性知识，即本学科的知识，信息技术学科知识日新月异，教师可通过参加培训，自主学习、同伴互助等途径，及时学习掌握最新的软硬件知识；知到“教什么”后，还要知到“怎样教”，信息技术教师还必须学习教育学、心理学知识，根据教育规律及学生身心发展规律，将学科知识高效地传递给学生；实践性知识是教师在教学中对教学情境进行应对，处理、控制及解决难题方面的知识

    四、教学课堂，信息技术教师专业成长的舞台课堂是学生知识学习，技能培养，能力提高，信息素养养成的主阵地，也是教师专业成长的舞台。教师对学生的教育与培养主要是通过课堂教学实现的。信息技术教师在学校的工作很繁杂，但我们一定要清楚信息技术课堂教学是我们的主要工作，也是我们的立身之本。我们应认真对待每一节信息技术课堂教学。信息技术作为一门年轻的学科，它的课堂组织形式还有待我们去进一步丰富，信息技术老师作为一支年轻的教师队伍组织课堂教学的能力有待进一步提高。如何提高信息技术教师课堂教学实施技能，几位曾获广东省信息技术优质课比赛一等奖的老师告诉我，他们的成功主要源于：1、市教育局教研员及市学科骨干的点拨、指导；2、学习借鉴其他学科的经验，平时听其他学科的竞赛课多，源于平时的积累，赛前请其他学科老师听课评课；3、观看优秀教学课例，分析揣摩；4、参加优质课竞赛活动。尤其是参加优质课竞赛，为了比赛，他们不断学习、探究、请教、实践、反思，教师有如脱胎换骨般，从教学设计理念到课堂实施都有了巨大进步。总之要提高课堂教学水平，我们要多学习、多实践。

    五、交流反思，信息技术教师专业成长的催化剂“三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学问题的最佳办法。正如建构主义所指出的：“知识的建构发生在与他人交往的环境中，是社会合作与社会互动的结果，就实际情况来看，教师最大的援助也是来自其他教师。”别人的经验可以借鉴，别人的教训可以吸取。在与人交流的过程中，可使我们的教学实践知识条理化、明晰化、结构化和概括化，在与人交流中，我们还可能自我顿悟，突然找到解决问题的办法。信息技术知识更新迅速，如不多与同行交流，我们可能不知道新的技术已产生并应用，还继续用着已淘汰的技术，我们就会落伍。信息技术作为一门年轻学科，课程基础还较薄弱，但广大信息技术教师都在积极探讨科学的教学理念、有效的教学策略，多与同行交流，我们就能与时俱进，与信息技术学科共同发展。交流的途径可以是教育行政部门举办的经验交流会，同行间的研讨，针对各校信息技术老师人数少，交流氛围不够好的情况，我们还可充分利用教研qq群、网上信息技术教学论坛或教育博客等信息技术手段，拓宽交流时空。综上所述，信息技术老师要热爱自己所从事的信息技术教学工作，找准专业定位，积极参加信息技术学习培训，立足信息技术课堂，认真做好信息技术教学工作，在信息技术团队中交流学习，在交流反思中成长。