《生命 生命》教学设计

一、教学目的

1.理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

3.引导学生体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文。

二、教学重点

引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。

三、教学难点

 辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

四、教学方法

1.充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。

五、教学过程:

(一)导入新课，激发兴趣

女作家杏林子，12 岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观察寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命 生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。

(二)检测字词、扫通障碍

1.找一名学生读“读一读 写一写”中的字词;学生领读，老师纠正。

2.老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。

(三)通读课文，整体感知

1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。 读一篇文章、一段文章，善于抓住主题词或关键词，就抓住了中心，抓住了精 神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词 展开的，抓住了这样的词语，就容易读通。

2.从把握各段的主题词入手，整体把握课文内容。 事例思考：

飞蛾：生之欲望  意义   香瓜子:生命力 价值

心跳:生命 珍视、奋斗

(四)交流合作，品读课文

1.精读课文，小组讨论，质疑问难。

2.自主探究，全班交流。

出示问题，学生先自主学习，思考查阅找答案，然后小组先交流，然后全班交流。

（1）三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样 的小生命?

（2）三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

（3）小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

（4）三点思考侧重点有什么不同?

3.小结这次质疑与研讨的经验。

 (五)作业练习，拓展延伸

1.研讨与练习一。

2.写一篇读后感

六、板书设计:

生命 生命

杏林子

飞  蛾:生之欲望    意义

香瓜子:生命力      价值

心  跳:生命珍视    奋斗